一、 周内容：三篇主体课——《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》。
二、 周重难点：让学生知道水是人类生命的泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水，从而让学生充分认识到水的珍贵、水的美好，并形成自觉保护水资的意识，养成节约用水的良好习惯。
作：有关水的作，题目自拟。
三、周学科融合：本次的作指导课，意在激发学生的交流欲望，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口头或书面表达的方式完成本单元教学目标。
四 周学情分析：因为水的是我们日常生活中不可缺少的重要物质，学生对水了解比较多，所以，本单元对于学生说，难度不大。
水就是生命
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析
《水就是生命》是一篇说明。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）
学习目标
1．通顺流利的朗读课，把握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．理解课内容，了解水和人类的密切关系，体会说明字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性
学
习
过
程
1.初读感知：
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的漂亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习爱好。）
2.细读感悟：
二、精读课，感悟特点
1．默读课，思考：课主要讲了哪些内容？（理清的脉络）
2、重点研读课的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（3）默读课，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
归纳提纲：
（1）学生对记录下的课中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
3.能力训练点：
师：现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
4.拓展延伸：
1．补充课前学生搜集的水资现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
课后反思
一个苹果
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析
《一个苹果》这篇记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互怀体贴的阶级友情。
学习目标
1．理解内容，理清思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；
2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；
3．指导学生有感情地朗读课，积累好词佳句。
学
习
过
程
1.初读感知： 一、交流资料，了解背景，导入新课。
1讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？
2．汇报交流：围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？
2.细读感悟：
●教师过渡：对防炮洞里的八个战士说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？
●让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。
●全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？
3.能力训练点：指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。
4.拓展延伸：
放飞想象，发展创新思维。
假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？
课后反思
古诗二首
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析
《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。
学习目标
1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
学
习
过
程
1. 初读感知：
（1）课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。
（2）理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
（3）学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗大意。
（4）小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。
2.细读感悟：（出示古诗的前两句）指名读，谈感受。
（1）从这两句诗中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）
（2）体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。
（出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施比西湖呢？
师：因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再有感情地读一读，感受这美妙的诗句。
3.能力训练点
总结学法：（出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）
4.拓展延伸：我们就用这种方法学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗告诉我们什么。
2．自主、合作学习古诗。（教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。）
3．集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。
4．有感情的朗诵古诗。
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