逍遥学能 2013-01-23 15:52
五年级 第一周教案（8.31-9.4）
一、 周学习内容：第一单元《马》，包括两篇现代：《天马》、《巩乃斯的马》，两首古诗：《房兵曹胡马》、《马诗》，一个语天地。二、 周学习重难点：1. 生字：21个。2. 积累：●了解说明的写法。● 背诵两首古诗《房兵曹胡马》、《马诗》，背诵《巩乃斯的马》。● 搜集有关马的成语。● 学习快速阅读。3. 作：三选一 ●说明 有关马的作品●记叙 有关马的故事●想象 未的马三、 周学科融合：查找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品。四、 周学情分析：刚从四年级升上，学生初步掌握了一定的阅读方法，能独立阅读。但对于说明说，他们接触较少，需要教师充分解读本，将比较枯燥的内容，以学生感兴趣的方式学习，提高每个学生的有效活动总量。古诗依然重积累，内容的理解上不深挖。
天 马 授课时间：周??
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教材分析这篇是一篇说明，作者从艺术价值、外形特点、名称由以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。本虽然是一片知识性较强的说明，但是在我看，它还带有淡淡的散气息，读起让人觉得兴趣盎然，中准确、科学、优美的词汇和语句，值得我们细细的品味。学法教师导法介绍说明特点入手学生学法图对应，朗读感悟观察法学习目标1.理解目标：●体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。●了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。●从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。2.积累目标：●选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课的写法，把观察到的和想到的内容写下。●学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。●“天马”总的给人以什么样的感觉呢？你能用课当中的词语回答吗？
什么叫“神形兼备”？●作者介绍完“天马”的整体，接着又介绍了什么？（底座特点）哪段具体描写？
●为什么说天马是轰动世界的珍品？（艺术价值 象征意义）课后第1题。3.能力训练点：●分析观察方法，写作中点面的结合。●课后作业第二题。●生字。4.拓展延伸点：●选择一件工艺品：①按一定的顺序观察 ②按一定的顺序讲述 ③写一写。板书设计天 马古诗二首 授课时间：周??
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教材分析分别选取了《房兵曹胡马》与《马诗》两首诗歌。这两首古诗应该说是写马中的极品。虽然都是写马，但又各具气象，特色鲜明。学法教师导法朗读要贯穿于的始终学生学法诵读为主，读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会学习目标1.理解目标：●能用自己的话说出古诗的意思。●理解重点词。2.积累目标：●用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同于不同之处。●鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容说明中心句的，体会这种写法。●朗读背诵两首古诗。3.生字目标：杜 甫 宛 堪 骁学习重点1.初读感知点：●借助工具书，朗读古诗，读流畅。●认识两位唐代诗人。●小组交流，对诗的初步感知。 ①诗意 ②诗的不同点。2.细读感悟点：●《房兵曹胡马》①第1.2句写外貌，第3句赞美马的精神，第4句借马抒情。②理解重点词。③描述胡马外貌。④读悟作者情感，明白写作目的。⑤用自己的话说说诗意。● 《马诗》①诗中的比喻句。②理解重点词。③谈对后两句的理解。④理解诗人情感。⑤说说诗意。3.能力训练点：●背诵两首古诗。●比较两首古诗不同点。（课后第1题）4.拓展延伸点：查找朗读有关马的诗。板书设计课后反思巩乃斯的马 授课时间：周??
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教材分析本篇课将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解主题，获得水到渠成的效果。学法教师导法自学与探究学生学法不同形式的朗读中体会作者心情。学习目标1.理解目标：●感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。●体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。2.积累目标：●学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。●学习对“马”的两个场面描写。●有感情朗读并背诵全。 3.生字目标：（峡 挟）（知 痴）（怆）学习重点1.初读感知点：●用金钥匙教的方法快速阅读。●你读懂了什么？（写了一件什么事）2.细读感悟点：●根据自己的理解给课分段，并写出段意。●第2.3自然段：①这两段描写的什么？②画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？③朗读比喻句，交流自己的批注，参与到他人的讨论中。●第4自然段中，你体会到什么？●你从课中体会到巩乃斯的马的性格是什么？ ●说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？3.能力训练点：● 学习生字。● 背诵课。4.拓展延伸点：●画中的一个场面。板书设计巩乃斯的马