逍遥学能 2016-03-20 15:04
新课程标准的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代在呼唤的是研究型、学者型的教师，因此作为教师，必须认真学习新课标和现在教学教育理论，深刻反思自己的教学实践，把理论与实践结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从哪些方面着手呢？我谈谈自己的几点体会。
一、要有与时俱进的教学理论
新课程标准理念要求教师从片面地注重知识的传授转变到注重学习能力的培养，教师不仅要关注学习的结果，更重要的是关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。因此我们应该更新教育观念，真正做到注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。教学中让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受——记忆——模仿——练习转化为探索——研究——创新，逐步培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题的能力。教师要反思自己的教学行为的同时，还要观察并反思学生的学习过程，检查学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么问题，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这样有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、创新能力的提高。
二、要有灵活多样的教学方法和手段
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。例如：在讲授“二项式定理”时，教师可设计这样一个问题：“今天星期一，那么今天后的第8200天是星期几？”，这必将激起学生的浓厚兴趣。然后告诉学生们只要掌握了二项式定理，这个问题马上就能解决，这样同学们学习二项式定理的愿望就更强烈。
又如在讲“概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗？”像这样创设引入数学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
三、要让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数学
数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课，一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。所以，教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力。让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。
使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。要让学生们认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。其实，我们实际生活中有很多问题都可以发动学生，让他们寻找解决问题的办法。例如：学生压岁钱的处理中，存入银行的利息如何计算；每月零花钱如何使用；电话是怎样记费的；买房（汽车）贷款用什么方式还；跑运输运费怎样计算等等。通过这些问题的解决过程，使学生体会到生活到处有数学，生活真的离不开数学。
四、要以学生为主体，老师是主导
课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终学生是主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学生的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。以前每次上课，总是担心学生一时得不到答案而影响教学任务的完成，于是尽快给出答案，现在觉得这样不利于学生的能力的培养和新方法的形成。
五、要重视基础知识、基本技能和基本方法
其实定理、公式推论的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，结果学生不但“悟”不出方法规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时只会生搬硬套，将简单问题复杂化。教师如果粗疏基本方法基本技能的教学，或学生学习中对基本知识不求甚解，都会导致考试中产生不良的后果。因此在切实重视基础知识的落实的同时，应重视基本技能和基本方法的培养。
总之，新课标的实施，它将为广大教师提供一个展示自己才能的广阔舞台。我们应该不断学习、不断探索，根据自己学校的客观条件和学生的实际情况，探索出一套适合自己的教学方法，找出一条适合自己学校的发展道路。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
论文中心，作者：安真真
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