逍遥学能 2016-02-05 09:09
学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生的主动性谈一些自己的想法。
1、激发学习兴趣，让学生学有动力。
孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
2、指导学法，让学生有“法”可依。
课堂教学不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。需要做到以下五点：
第一，教学生“读一读”，开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去评。在讲的过程中，对于学生出现的差错，漏洞，教师要特别耐心指导，帮助他们逐步正确的表述。
第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得到结论，锻炼学生的思维和动手能力。
第四，引导学生“想一想”养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”包括课后复习，系统复习、单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法技巧。
3、因人施教，让学生有个性。
例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式，让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲的对不对，并加以补充等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分的发挥。
数学教学中学生个性的培养，教师可以从学生的个性特点，兴趣爱好出发：例如建立兴趣小组，数学园地、组织讲座、竞赛等活动、这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。教师应当作为学生学习活动的促进者，而非知识的传授者。为学生学习活动创造一个良好的学习环境。
(作者系武都区旧城山中学教师：关亚楠)