逍遥学能 2016-02-03 11:47
很多学生到高中阶段都感到学习变得越来越难。典型的个别学生，在家长“殷切期望”的目光中，在老师“谆谆教诲”下，早起晚睡，功夫越用越多，相反的成绩却每况愈下，学业又不能放松，陷入无尽的烦恼中。相反的，优秀学生学起来轻松愉悦，成绩遥遥领先。
是什么原因造成如此巨大的反差？回忆自己学习的经历，对比观察分析两类学生的差异，形成了以下文字，希望能对学生朋友及家长朋友有所启发和帮助。
造成学习困难的根本原因有两个。
第一：学习时的心理状态不对。
不知道从什么时候开始，人们都是把学习当个苦差事，说什么“吃得苦中苦，方为人上人”，“梅花香自苦寒来”,“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，更甚者就要“头悬梁，锥刺骨”了。
其实“苦”与“乐”都是人内心的心理活动，是人的自我感觉。对于做同一件事情而言，有多少个人就有多少种不同的感受，习惯吸烟的人感觉烟很香，不习惯的人不用说自己抽，别人抽都感觉很呛。象这样的例子有很多，以前有个相声，描述了一个人抗着个很重的袋子，看素不相识的人下象棋，还在一旁支招“你拱卒啊！”可见他是个乐与下棋的人；可也有很多人对下象棋“不感冒”，强迫这样的人去下棋，那感觉一定就是“苦”了。
学习也是一样的道理。你感觉学习是快乐的，学习就充满快乐，学习起来轻松愉悦乐在其中；你感觉学习是痛苦的，不得以只能“悬梁刺股”了。
你也许会说，我现在对学习完全就是痛苦的感觉，怎么才能改变这种感觉呢？
注重自己学习得到的收获。自己跟没学以前相比知识更丰富，原来不知道的知识，知道了吧？原来不懂的道理，懂得了吧？原来解决不了的问题，解决了吧？这还不够让你快乐吗？你虽然是在前人后面重复“发现”的规律，虽然你没有对人类知识体系做什么贡献，但站在自身的角度看，却是一个全新的伟大发现！这不值得你欣喜吗？放下分数的包袱，（那边好象有几道不是和善的眼光投过来：不要分数学习怎么上得来？国情啊！同情中）学习从根本上说是培养人、发展人、完善人的，可以说学习将伴随着一个人的整个生命过程，跟分数有什么关系？如果你偏要比分数的话，那就和自己以前相比吧！（前后不同的知识也无可比性，呵呵！还是不比最合适）学习的快乐在学习本身的过程中，把快乐标示在学习结果上完全是功利思想的偏见。（也许是人性弱点吧？看比赛都喜欢看决赛、看冠军，但我知道奥运会预赛肯定比校运动会决赛竞技程度高的多，你看哪个？）
你也许又会说，是不是我太“笨”啊？别人学的很轻松，我很努力的，可成绩还没别人好。别自卑！每个人都是与别人完全不同的，“笨”是个没有科学根据的说法，随着学习不断的深入，大脑开发的程度就越来越高，人就变的“聪明”起来了，大脑象身体一样越锻炼越“强壮”的，只要你不把学习当成“苦差事”了，逐渐发现了学习的乐趣，学习起来就会渐入佳境。
如果原来基础就有差距，最忌讳与别人攀比成绩，那是一个产生学习“痛苦”的陷阱。老师和家长只懂得用成绩来评价学生的话，就等于是把学生往陷阱里推！喜爱孩子就应该避免“哪壶不开提哪壶”才能把孩子从陷阱里拉上来。关键还在我们成人，我所了解到的往往是学生身不由己“自愿”跳进去的！！
第二：学习的方法不对。
错误的学习方法有两种表现，一是在课堂上扮演老师的秘书，忠实的记录老师在课上说的每一句话。一堂课下来笔记记了几篇，合起笔记本却说不出老师讲了什么问题了。二是认为老师的讲解废话太多，只选择自己认为重要的（紧扣课题的规律公式）听听，在书上画画（标记）。这两种表现有一个共性，缺失了对老师讲解规律的理解吸收，只注重知识的表面形式。如果只照本宣科的介绍规律大概只要几分钟（也许一分钟就够了），可为什么老师要讲那么久？老师讲解的内容要么是规律如何得到的，要么是如何理解规律，规律本身就是个范例，透过它折射出的是前人认知客观的认识方法和思维规律，这才是真正重要的东西。
有句话说“透过现象看本质”，书本上记录的文字符号只是知识的表象，很多同学把这个表象当作知识本身来对待，造成了学习困难。如果让你听一个小故事再复述出来，相信每一个人都不会感觉太困难，但是我却了解到很多同学认为背课文很难，那你是只在背诵一些没有赋予意义的符号，没有对课文情景的联想和对意义的理解，学习受到知识表象干扰，影响了对知识本身的理解吸收。抽象的文字符号本身毫无意义，透过它们所阐述的道理经验才是真知，从辨识文字符号到对知识本身的理解吸收是学习的不同层面。
大致可以把学习分为三个层面。第一个层面就是辨识文字符号，达到的标志是“知道了” 第二个层面就是理解吸收，达到的标志是“懂得了” 第三个层面就是变通运用，达到的标志是“会做了”。如果把学习某个知识的工作分十份的话，第一层面大概还占不上一份，第二层面占三、四份，其余都是在第三层面。（或者说，错误的学习方法把学习看的太简单化了，其实也并没有那么复杂，才三个层面嘛，呵呵！）我是教高中物理的，以物理为例子，把一个定理或规律的公式记忆下来，跟认识规律所讲述的道理完全是两回事，没有前两个层面的基础，运用规律解决问题便无从谈起了。认识停留在第一层面，越过第二层面，直接面对第三层面，当然是“难于上青天了”！老师常会评价某个学生基础差，指的就是该生学习只进行到并停留在第一个层面，在这一阶段保持长期记忆是很困难的。我教了二十多年物理了，我接触过的学生当中，很大比例的学生是沿用错误的方法在学习。而且错误方法“惯性”地“排斥”正确的方法，导致学习在“痛苦”的陷阱中挣扎。
学习方法的错误是学习“痛苦”产生的根源。讲一个情节曲折、引人入胜的故事，跟背诵一端不知所云的文字，当然是两种完全不同的感觉了！
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问来自于对规律的思考。很多成绩不很理想的学生，学习中提不出疑问，是因为在符号识别记忆层面，只须面对的是能不能记住，对规律不理解消化，只是生吞活剥的死记硬背，记忆当然变得困难起来，须下苦工夫了，结果就掉到陷阱中去了。
相反，在认识规律中产生了疑问，带着疑问去思考，不论是依靠自身思考解决了疑问，还是请教他人解决了疑问，由疑问变为明了的收获，都将会带你进入快乐的境界。
那些在某些领域潜心钻研几十年而有所建树的人，别人都以为他是靠着顽强毅力而苦尽甘来的，那知道他是由快乐引领着，乐此不疲地幸福了几十年，跟过程中的快乐相比，结果早已变得不那么重要了，所以面对世人的敬佩，那些科学巨人好象不约而同的都谦虚起来了。我这么说丝毫没有不敬佩他们的成份，只是想除去伟人身上那层神秘光环，还原事情的真实情形。
一个平凡人，在学习伟人所发现的规律时，所经历的由产生疑问思考到解决问题的过程，跟伟人发现规律一样，是一个创造性的劳动的过程，应该是跟伟人一样不平凡，也应该同样令人赞叹与敬佩，学习者也理应享受到同伟人一样快乐。
以上两点是相辅相成的，做到了上边的两点，不知不觉中你就形成了学习习惯，这是个不得了的大事情。就象一个爱好体育运动的人，运动是他的行为习惯，更是他的生活方式，你要不让他运动，他会难过得要死，他有着强健的身体，让他去比赛成绩一定很突出，如果有记者采访他是怎么“刻苦努力”得到冠军的，他的回答肯定会让记者“跌破眼镜”。
做任何事情都一样，你乐于做这件事，跟你为了另外的目的而做这件事，完全是两码事，会得到两种完全不同感受，收获两种完全不同结果。
万事皆同理，不同学科虽有不同特点，文科理科甚至有很显著的区别，但基本的道理是相通的。愿所有的学生朋友，都能在学习中感受到原本就属于你的那份快乐，都能在快乐中收获到原本就该得到的那份喜悦！