课改：可否走出常规的“围城”

　　如今，教育改革已经深入人心，如何更好地实施新课改，提高课堂教学效率呢，在平时的教育教学中，我们不难发现，教育常规在某些方面，在某些场合正成为课改的一个阻力，在很多项目的评比中，在很多公开课上，我们看到教师改变的仅仅是形式，不变的是教育思想，改变的是手段，不变的是教育理念，追逐着热闹的场面，牺牲着学生的思考时间……人们不禁要问：课堂的精彩就是这样一些热闹吗？常规的东西一定是经典的，一定要效仿吗。我的思考是：
　　
　　一、少些常规，更成方圆
　　
　　凡是当老师的都知道，教学常规曾经是我们头上的禁锢咒，要求我们可以做什么，做到什么，不能做什么，一条条，一款款，写得非常具体生动，有些要求老师甚至烂熟于心。
　　
　　比如备课：很久以来，我们的课堂教学常规里就有明确的要求：备课要进行教材分析，学情分析，要仔细研究教材，精心设计各个教学环节，练习设计要围绕课堂教学重点，有层次性。这些都无可非议，每个教师都应该做到。但是时间安排呢：新授课要进行5分钟的复习铺垫，15--20分钟的新课学习，余下是练习时间，总结时间为5分钟等等。
　　
　　备课中要写清楚学生的活动，教师的活动，每个老师都要求备详案等等诸多此类的要求，常规要求制订得非常详尽，分发到每个老师的手里加以学习，很多老师就套用公式。呀，王老师的新授课怎么没有设置复习铺垫呢，怎么是游戏导入；孙老师的新授课怎么就直奔主题----进行文本阅读呢，不行，这些绝不是优秀课。
　　
　　还有，教导处在检查时就一直要观察哪些老师书写得比较规范，格式正确，似乎备课越详细越好，表明态度越认真……可事实上，看看如今的备课本，你一定对这些所谓的常规有了更深的理解：
　　
　　备课从手写稿到电脑打印稿，形式发生了变化：
　　
　　书写的详尽也视教师的阅历、资力进行了修改：对于有经验的教师可以写一些简案、对于青年教师一定要写详案，评价手段发生了变化：
　　
　　以前的教案，教师个人独立思考比较多，特别是有些地方由于师资紧张，老师进行包班教学，需要备的课时实在很多，常常是个体劳动比较明显，根本没有时间与别人商量；而现在，很多地方实行了集体备课，把一册教材分成了很多的章节，每个章节有一个老师具体执笔撰写，然后有备课组的老师进行修改，二次备课、三次备课……同一备课组还进行教学研讨活动，每次活动后要写上教学后记，这样的一些备课方式，老师机械类的工作量减少了， 但是提高了教师对于课堂教学反思的力度，深受老师喜欢。
　　
　　其实，不论是备课还是上课、作业批改、辅导学生、学生评价，我们一直都曾经`制定很多所谓规范性的东西。事实上，随着新课程的实施，我们已经对常规要求进行不断的修改、完善，对许多常规性的东西进行了扬弃和创新。
　　
　　综观如今的课堂教学，教师预设的东西少了，生成的东西多了；教师讲解的东西精了，学生动手操作的机会多了，学生自主交流的多了，教师一言堂的现象少了。课堂，因开放而精彩，课堂，因师生智慧的碰撞而精彩。少些常规，更成方圆。
　　
　　二、少些常规，更有空间
　　
　　曾经有这样一个佛经故事：德山禅师在尚未得道之时曾跟着龙潭大师学习，伴随着日复一日的修行，一天，他问师父：“师父，我怎么才能把握住禅理呢？”
　　
　　“傻孩子，禅理怎么能把握呢？” 禅师诧异着。
　　
　　“那为什么禅理不能把握呢？”德山非常疑惑。
　　
　　禅师听了他的话，笑了笑，然后静静地蹲下身体，从地上捧起一堆沙子，递到德山的面前。
　　
　　德山这时发现了一个怪现象：那些沙子在龙潭禅师的手里圆圆满满的，没有一点儿流失，没有一点儿撒落，可是等禅师用力将双手握紧，沙子立即从禅师的指缝间泻落下来，等禅师再把手张开时，原来那些沙子已经所剩无几，刚才圆圆满满的形状也早已被压得变形了，毫不美感可言。
　　
　　德山望着禅师手中的沙子，如醍醐灌顶，后来果然青出于蓝而胜于蓝，成了一代大师……
　　
　　其实，教育工作中，我们也不难发现，制定的规范也好，常规也好，规则制订得越多、越详细，教师创新性的工作越少。
　　
　　比如：在一定阶段我们都流行课堂教学模式（现在可能在某些地方还是比较盛行），我们可以从各种各样的报刊杂志看到形形色色的教学模式，阅读教学几步法，计算教学几步法，什么三环节五重点，让人目不暇接。我不是去否定什么模式，毕竟这是一个学校的课改成果，是这个学校课题研究的一种提升。可有些老师在学习中，就感觉教学工作只要套一个模式就可以了，明天上公开课了，从网上寻找一份教案，借用一个特级教师的片段设计，原以为课堂上一定精彩纷呈，可身边的学生不如特级教师班里的学生，发言头头是道，评价恰如其分，教师的课堂教学遭遇“尴尬“……老师们总是那么失望地想：大家成功，我咋不成功呢？是自己太笨，还是模仿得不象，诸不知课堂上缺少了一种东西-----对教材的悟性。如果东效施颦可以成功，那么，教育界就那么几个特级教师好了，把他们的教案结集成书，不是每个老师都可以拿来主义了吗？
　　
　　我们都可以想一想：一种模式适合于张老师，可未必适合于李老师。像给掌心的沙子留给空间，也许就不会有沙子从指缝漏掉了。
　　
　　很多时候，打破常规，就会给学校发展留更多的空间，打破常规，就会给教师的成长留更多的空间。你说是不是？
　　
　　三、少些常规，更具魅力
　　
　　在我们的生活周围，经常会见到一些常规性的东西：比如：坐到饭店里吃饭，每位客人都会有一条餐巾。一般情况下：餐巾掖在胸前卡不住，放在腿上又不知不觉会掉下去，起不到保护衣服的作用，因此很多人去宾馆、饭店吃饭，总有一样不放心，生怕衣服弄脏了。青岛市来顺餐厅特意在每块餐巾的一个角上挖了个锁边的长孔，夏天可以别在T恤衬衫的扣子上，冬天可以别在外衣的扣子上，还根据季节的不同，扣眼的大小也作了区别，非常适用，方便了顾客，餐厅的生意自然非常兴隆，令同行刮目相看。从中我们不难看到在常规工作中餐厅所作的“手脚”，改革一些常规，或许使饭店更具魅力。
　　
　　学校每学期都要召开学生家长会， 为此，我们领导班子总是会大会小会开几次，要求这样，要求那样，先集中讲话，再有任课老师发言……当领导的实在有些累。
　　
　　一次家长会，我们取消了学校领导的讲话，把所有时间交给了班主任老师，由他制定家长会的全部计划，分配好时间。你看：
　　
　　有些班主任动员学生之间写优点卡，相互发现闪光点，以书信的方式给了家长一份惊喜，让家长从不同的角度更多地了解孩子；
　　
　　有的班主任办了一张手抄报，把开学以来学校举行的活动、班级举行的活动，那些学生表现突出的，以手抄报的形式给了家长满意的答案：
　　
　　有的班主任邀请了家长代表进行言传身教，以“伙伴学习法”吸引家长，实现资源共享；
　　
　　有的班主任现身说法，把自己教育孩子的故事讲给家长听， 引起共鸣。
　　
　　有的班主任采用分层培训的方法，先集中讲解，然后跟个别家长面对面，以沙龙的形式进行交流，分析孩子学习态度的转变，探讨孩子成绩提高的良方；
　　
　　有的还甚至进行了问卷调查……
　　
　　整个家长会给我的启发很多，是呀，因为我们打破了工作常规，所以会议的形式丰富了，讲解的内容生动了，取得的效果也更好了，家长会的魅力更大了。
　　
　　纵上所述，教育改革中，我们可以走出常规的“围城”，某些常规的东西正在不断补充，不断修改，我们正在丰富其内涵，完善其实质。我深信，我们的教育改革在全体教师的努力下，在踏实的工作中，在真正的研讨中，一线老师的课堂一定会越来越精彩，课改的成果也会越来越多！
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