解答古代诗歌鉴赏题之“五大关注”

　　作者：邓木辉

　　从学生历次做高考模拟卷的情况看，得分率最低的要算诗歌鉴赏题。之所以如此，一是因为大多数诗歌本身难以读懂，二是因为学生缺乏“五关注”意识，缺乏相关的阅读鉴赏技巧。那么，何谓“五关注”？诗歌鉴赏为什么要“五关注”？怎样培养“五关注”意识，掌握“五关注”技巧？本文试图解决这些问题。

　　一、关注题目

　　无论是诗还是词、曲，题目都与内容有关：或者规定了所写内容，或者暗示了所写内容……因而诗歌鉴赏要关注题目（有的词曲只有词牌曲牌而没有题目，有的诗歌在题目位置只标明体式“五律”“五绝”或“七律”“七绝”而没有题目，这另当别论）。例：

　　观书有感

　　朱熹

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　问题：这首诗表达了什么内容？你是怎样知道的？

　　参考答案：读书能为思想增加“源头活水”。从题目“观书有感”得知。

　　而如果不关注题目，就难以准确把握全诗内容，也许会以为这是一首写景诗……

　　二、关注注释

　　在高考试卷的诗歌鉴赏中，为降低鉴赏难度，命题人往往会对影响理解鉴赏的疑难问题作出注释。这些注释有的注明生僻字词的读音、意义，有的介绍写作背景的相关情况……被注释之处往往是理解鉴赏的拦路虎，不注释将妨碍一般考生对诗歌的理解鉴赏；而注释往往是理解鉴赏的一把钥匙，关注注释有助于准确理解鉴赏诗歌。故诗歌鉴赏要关注注释，对注释切不可等闲视之。例2007年宁夏海南卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　小斋即事

　　刘一止

　　怜琴为弦直，爱棋因局方。

　　未用较得失，那能记宫商？

　　我老世愈疏，一拙万事妨。

　　虽此二物随，不系有兴亡。

　　注：①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121年）进士，曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤逆秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

　　问题⑵：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

　　参考答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物之“品”来抒写自己方直不变之“志”。“怜琴”因为“弦直”（无关“宫商”），“爱棋”因为“局方”（不因“得失”），“直”乃正直，“方”乃方正（有棱角、有原则），“正直”“方正”正是作者人品、志向之写照。自己正直方正之品始终不变，哪怕到头来“世愈疏”“万事妨”，独处小斋！作者借琴棋抒发了高洁自守，方直不变的情怀，也对混浊世事进行嘲讽。

　　而如果不关注注释，不了解相关情况，就不能作出正确解答，也许会认为作者表达的是自我满足，自我陶醉的隐逸情怀……

　　三、关注意象

　　意象是倾注作者情感、表达内容主旨的诗歌形象，鉴赏诗歌通常要通过把握意象去把握意境，把握思想情感或内容主旨。因此，诗歌鉴赏要高度关注整首诗所描绘的意象，在感知全诗意象的基础上分析作者的思想情感或全诗的内容主旨。应该熟悉复习资料中列举的各类意象的意义。

　　诗歌所描绘的意象与所表达的情感或内容主旨的关系，通常有如下几种情况：

　　1.“以乐写乐”，用“好意象”表达“好情感”“好内容”，即用清新优美等意向表达愉悦乐观等情感或内容主旨。如朱熹的《观书有感》（见上）——

　　问题：这首诗描绘了哪些意象？这些意象有何特点？这些意象有何寓意，表达了怎样的内容主旨？

　　参考答案：意象：半亩方塘、天光云影、清澈渠水、源头活水。特点：意象阔大（前两个）、明丽优美。寓意及内容主旨：这些意象蕴含“书本知识无穷，书中别有洞天，读书能为思想增添源头活水，使人情趣高雅、精神愉悦、境界崇高”等寓意，勉励人们努力读书。

　　2.“以哀写哀”，用“坏意象”表达“坏情感”“坏内容”，即用凄凉荒寂等意象表达感伤悲凉等情感或内容主旨。如杜甫的《对雪》：“战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。”——

　　问题：这首诗描绘了什么意象？表达了什么情感？

　　参考答案：描绘了薄暮时分乱云低垂、风雪狂舞、战鬼哭嚎、老翁愁吟等凄凉意象，表达了作者因战乱不停、生活穷困的感伤悲愁之情。

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