谈谈初三物理的有效复习

　　
　　江阴市周庄中学初三物理备课组推荐
　　
　　初三是升中备考关键的一年，学生学习任务繁重：除了正常上课以外，还要用大量的时间进行复习、练习和测验。过了一段时间以后，学生会觉得疲劳，容易产生厌倦情绪，从而影响到学业成绩。为了能让学生减轻负担，实施素质教育，调动其学习积极性，挖掘潜力，提高学习成绩，使教学工作走出低效率、重负担的误区，因此提高课堂教学质量，改进教学方法是在所难免的。笔者经过亲身的教学实践体会到：充分利用课堂上40分钟进行有效教学，提高学生复习知识的效率，实行有效复习，是解决问题的有效方法。下面仅以自己的一些体会来谈谈初三物理的复习。
　　
　　一．做好课前备课
　　
　　备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节，也是提高课堂教学质量的根本保证。那么，怎样才算备好课呢？
　　
　　1.钻研教学大纲，明确考题方向。按照考试大纲的要求，首先要把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点，看准命题方向，做好备考对策。在此前提下，确定这节课的相关知识点，拟定详细的教学实施过程和环节，并以教案的形式写好；保证讲授的都是知识的重点，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。
　　
　　2.针对学生实际情况，制定有效的教学方法。教学是以学生为主体的学习过程，备课时要充分了解学生的实际学习状况：明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而制定出适合他们的教学方法，从根本上保证教学过程的有效和质量。
　　
　　二．提高学生的积极性，调动其学习兴趣
　　
　　从教育心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极的进行思考，才会全身心投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在愉快的气氛环境下进行学习。
　　
　　例如笔者在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。又例如在复习“液体蒸发快慢三要素”时，如果采取照本宣科的方法来强迫学生记住三要素的话，学生不一定能记得。但笔者使用了特别的办法来让学生记住这个知识点：用一块湿抹布在黑板上划了四个水圈，要求学生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能让水圈尽快变干的方法，以小组为单位派两人上台做代表，看哪个小组能最快弄干水圈。结果全班学生都很感兴趣，想出了不同的方法来让水圈变干。最后我归纳出他们的方法，从而引申总结出蒸发快慢的三要素，结果绝大部分的学生都能牢牢记住了这个知识点。笔者采取直观形象的方法，通过竞赛来使学生在愉快轻松的环境下学到了知识，因而就提高了教学质量和效率了。
　　
　　三．实行分层教学
　　
　　实行分层教学，按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力等智力因素和学习态度、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素以及学生的实际水平，可以划分出不同层次的学生。在课堂上做练习时，可以把同一条练习题细分成不同难度：必做题、选做题和附加题，让不同层次的学生都能在相应的层次中能力得到发挥，避免了学习能力弱的学生失去信心，学习能力较强的学生不满足的情况，从而使全班学生都得到了有效的复习，体会到成功的喜悦，增强了学习的自信心。
　　
　　四．进行一题多练、多变，提高学生解题能力
　　
　　做练习题不但能使学生巩固对知识点的理解，也能够锻炼学生的多种思维能力。因此在平常的复习中要精选题目，注重培养、提高学生相关的能力。一题多练的训练可以使学生从不同方向，不同角度去思考问题，找出解决问题的方法，不需要搞题海战术也能巩固知识，也有利于学生增加解题经验。
　　
　　另外，一题多变是通过改变一道原有的例题的已知条件、设问角度、解题目标等，从而得到了一道“新”题目。题目要求变了，解题思路、方法也要随之改变，使到学生提高对现有知识的理解程度，开阔视野，培养其发散性思维和灵活性。例如在复习电荷、带电体的相关特点时，笔者曾经给学生这样一道练习题：带正电荷的小球能吸引带___电荷的小球，能使本身不带电的验电器的金属箔______(“张开”或“闭合”)。这是一道基础练习题，学生都知道答案是分别是“负”和“张开”。为了能培养学生的创新思维能力，笔者对这题进行了变化：假如要验证一个小球带有电荷，可以采取的物理方法有哪些？结果全班同学都对这个问题产生了浓厚的兴趣，经过自己的思考，纷纷提出了自己的见解。有不少的同学能提出合理的解决方法。更使笔者感到喜悦的是：有一部分学生提出用带电荷的小球去靠近待验证的小球，如果吸引，那么就能证明这个小球带电荷。结果立即有另外一部分学生提出异议，他们认为假设本来这个待验证的小球不带电，那么当带电的小球靠近时同样也会吸引这个小球，不能证明小球带有电荷。由此证明了学生的潜在能力的确非常大，如果用平常的复习方法的话，未必能锻炼他们的思维能力。方法得当才能有效提高学生的学习能力。
　　
　　总的来说，为了能够进行有效的复习，提高学生学习质量和效率，教师应该以学生为本，从学生的实际出发，制定出相关有效的教学方法，从而达到预期的效果。
　　
　　
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