初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思

      这是一节评讲课，第五单元《化学方程式》进行了测验后必须对试卷进行评析。怎样使学生通过这节课的学习分析，能清楚地知道自己在测试中存在不足的地方，从而在今后的学习中有针对性地学得更好呢？
　　
　　首先，在试题的设计上，命题者根据本单元的知识要点：①质量守恒定律；②正确书写化学方程式；③利用化学方程式的简单计算等从不同的角度考查学生的知识能力。
　　
　　另外，依据当今教学形势特点，我还特别设计了两条题目：一条是自编化学方程式计算的题目，目的在于培养学生参与评价的能力，知道在升学会考中正确规范书写的重要性。另一条是实验设计题，目的在于为学生提供开放的学习空间，注重学生合作学习，激发学生学习化学的兴趣，并进一步明确学习化学的方法之一是必须通过实验探究才能验证实验结论。
　　
　　在评讲中，基本能按预期达到目的。其中较为理想的题目有：
　　
　　二、3、考查化学方程式能够提供的信息：
　　
　　学生发表自我见解，信息有很多，反应热烈，归纳如下：
　　
　　①化学反应前后元素种类不变、原子的种类不变、原子的数目不变。
　　
　　②化学反应前后质量守恒。
　　
　　③原子是化学变化中的最小粒子。
　　
　　④化学变化中分子发生了变化。
　　
　　⑤每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
　　
　　⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。
　　
　　⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。
　　
　　⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
　　
　　⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。
　　
　　⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。
　　
　　三、2、通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
　　
　　通电
　　
　　①加热高锰酸钾                           2KMn04 ==== 2K2MnO4 + MnO2 + O2↑
　　
　　②电解水                                 2H2O====  2H2 ↑ + O2↑
　　
　　③在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气     2Na2O2  +  2CO2  ====  2Na2CO3  + O2↑
　　
　　MnO2
　　
　　④加热氧化汞                             2HgO ==== 2Hg + O2↑
　　
　　⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解           2H2O2  ==== 2H2O + O2↑
　　
　　学生发表意见：
　　
　　学生1：选取电解水。潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
　　
　　学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。生成物为固体和液体，容易分离。
　　
　　学生3：选取在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。
　　
　　没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这大概学生已知其原因。
　　
　　学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。
　　
　　最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理答案：最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。
　　
　　四、2、请你自编一道根据化学方程式计算的简单题目。（要求：写出题目及解答过程）
　　
　　学生交换评析，给予一个评价（7分）。目的在于使学生知道计算题在升学考试中老师是怎样给分的，也就是每一个步骤都必须写清楚而且要规范书写。课堂上同学们能积极配合参与评价，发现问题及时请教。
　　
　　老师也选取其中2份投影分析，大家一起评议打分，课堂气氛热烈，同学们都说这种教学方法好容易接受。
　　
　　五、实验题：1、设计实验证明石蜡中含H、C两种元素。
　　
　　方法：请同学们按自己的设计动手实验，看看结论如何？给予一个评价。分数为4分。证明了H元素2分；证明了C元素2分。目的是要求同学们知道实验的结论可以通过实验探究验证，同时也进一步明确化学实验的重要性。
　　
　　通过本节课的学习，在小结时，同学们觉得收获最大的是：能知道自己在测试中还有存在不足的地方，及时更正。另外，通过实验验证，能充分调动学习兴趣。这节评讲课，同学们都觉得方式方法恰当，效果好。
　　
　　这次测验中，选择题出现问题较多，设定为40分，实际平均成绩只得29分。按原定要求，选择题平均分约为32分。原因是部分学生对质量守恒定律理解不够透彻，运算能力有待加强，这在今后教学中应引起执教者的重视。
　　
　　评讲课前任课教师应对测试情况进行细心全面的剖析、合理的评价。评讲课中应注重运用新课程理念贯穿课堂教学，针对学生的薄弱环节进行讲评，把学生的动口、动脑、动手等能力紧密结合起来。另外，在题型的设计上，多设计一些联系生活实际、生产实际的题目，对学生更具吸引力，效果会更加理想。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 lxy@jiyifa.cn 举报，一经查实，本站将立刻删除。