新课改下思想政治教学技巧初探

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，也已成为推动素质教育的一个着眼点，它所体现的先进教育教学理念??“以人为本”的课程观、学生观、教师观、教学观也越来越受到到教育工作者的认同和确认。思想政治课教师如何依托新课程的人文因素，激发学生的学习兴趣，已达到情感、态度和价值观的和谐，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。关键要看作为教学活动的指导者、组织者和管理者的教师的教学艺术，教师如何驾驭课堂，如何激发学生的学习兴趣。在教学实践中，我通过实验认为应该在以下几个方面努力。
　　一、善于运用肢体语言调动学生的学习兴趣
　　通过语言传递信息，容易引起情感的共鸣，具有无法比拟的感染力。如在讲授初中政治《情绪》一课时，要讲清楚三个问题：情绪的表现、产生的原因及解决的办法。教师可以通过表情的变化，让学生在不知不觉中进入角色。如平时平易近人、始终微笑面对学生的的教师，今天一反常态，满脸怒色，走上讲台就又是摔教案又是敲黑板……学生都害怕了。自然要想教师今天怎么了？为什么会这样粗暴？怎么才能让教师高兴呢？这样教师就水到渠成的引入了正题，也调动了学生的学习兴趣。
　　二、运用形象的漫画激发学生的学习兴趣
　　漫画不仅形象生动，而且幽默智慧，饱含着深刻而丰富的哲理，发人深思，耐人寻味，可以使学生的兴趣倍增，主动思维，收到事半功倍的课堂教学效果。如在讲“唯心主义”时，利用漫画《闭上眼睛，眼前就没有悬崖》，就会使学生一目了然地看到主观主义哲学“以自我为中心”的本质特征，“我思故我在”的弱点。在揭露揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时，除了运用大量的数据、列表对照分析外，也可以采用漫画的形式，加强教学效果。如用“跷跷板”漫画??跷跷板一端坐着人身驴头像，另一端坐着象头人身像，跷跷板的中间是美国的白宫，在驴头人身像和象头人身像上分别写着“民主党”和“共和党”字样，表明两党轮流执政的的真实面貌，从而揭示了美国资本主义民主的本质。资本主义的民主只是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，广大人民根本没有参加管理国家的的民主权力，因此是虚伪的、表面的，是一部分人的，少数人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正的民主。这样学生既掌握了知识，理解了知识，又提高了兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育提高学生综合素质的教学要求。
　　三、创设特定情境化理为情，融情入理
　　例如，在讲“爱国主义”这一主题时，学生只是感觉大而空，似乎没有什么意思，如何调动学生的积极性应该怎么办呢？我们可以创设特定的情境，如“飞人”刘翔在奥运会赛场获得世界冠军时激动人心的画面，奥运赛场上每次五星红旗生气的瞬间，反复播放，让学生充分体会。晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助学生树立正确的价值观和人生观。还可以创设特定的环境，让学生讲述历史上爱国人物的故事，如岳飞、文天祥等，刺激学生的思维让他们立志报效祖国，努力抓住今天的学习和实践，明天壮志得酬。
　　四、运用生动形象的比喻激发学生的学习兴趣
　　我们当今时代的政治教师如何能成为成功的引导着，把阐述抽象的理论和形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。比如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”的道理时，可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即生产力比做人的身体，把生产关系比做人穿的衣服，并且说明人的身体会随着年龄的增大而不断长高，所穿的衣服也要不断地随着身体的变化而变化，更换尺码，这样做出来的衣服才合体。这样把二者抽象的关系具体化浅显化，做到了深入浅出。
　　五、利用幽默风趣的故事调动学生的积极思维
　　诙谐幽默的故事既可以增添课堂的愉悦气氛，又可以调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如，在讲量变和质变的关系时，我们可以引用一个人吃饺子的故事：早知道第十个饺子就可以吃饱了，就不吃前九个了。学生在笑声中讨论批驳这个人的错误，通过层层设疑，发挥学生的主体作用，让学生掌握了这一个重要的原理。
　　六、理论联系实际，调动学生的兴趣
　　理论知识往往是很枯燥的，学生不爱学，教师讲解时也是费力。面对理论知识教师教不好，学生记不住的状况，教师要调动学生的兴趣，要善于捕捉生活中的点滴信息，挖掘课本知识和现实生活的相关因素，把教材和现实生活紧密结合起来。例如，讲三大产业支柱的地位和作用以及产业的划分时，可以引用日常生活中农民和工人这两个不同的公共称谓，让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用，这样不仅调动了学生的积极思维，而且有助于学生的理解，便于学生掌握这一知识点。
　　七、运用设疑、解疑激发学生的学习兴趣
　　疑问是思维的火花，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过疑问的激发学生才能积极思维，思维后的活动才能够释疑解疑。教育家朱熹说，读书者无疑需有疑，有疑者需要无疑，到这里方是长进。我们政治教师在课堂授课过程中设疑、释疑、解疑的过程要精心设计，尽量能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的积极状态，促进他们积极思考，紧跟教师的教学节奏，成为学习的主人。
　　以上是在教学实践中积累的点滴思考，教学改革的重点是让学生成为学习的主人，成为教学活动的主体，教师在教学中可以让空间，但是不能无视讲课的艺术设计，不能放弃教育的目的、功能和规律，否则也是与新课改相违背的。因此，如何调动学生学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，是我们每个教育者应该思考并亟待解决的课题。
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