农村初中数学教学中后进生的转化

　　数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连贯性，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别在初中二年级表现尤为突出，农村中学明显高于城镇中学。因此，要想在农村初中大面积提高数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。农村中学数学后进生的主要表现在以下几个方面：（1）自学能力差，对数学无兴趣。（2）基本概念、定理模糊不清。（3）课堂缺少解题的积极性。（4）作业不能独立完成。（5）不重视考试，缺乏竞争意识。下面我结合自己的教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：

　　一、要保护后进生的自尊心，激励后进生的自信心

　　大部分后进生平日里都自觉低人一等，自信心严重不足。我们如果动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们的自尊心雪上加霜。所以，我们应培养他们的自信心，从而达到转化后进生目的。有一次，学校领导和全校数学教师听我的课。我想这可是培养后进生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题提问后进生，即使回答“卡壳”，我也及时设法引导他们回答完，进而予以充分肯定，激励，使其认识只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个后进生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在中考中，他俩的数学成绩都考了80分以上。这充分证明，后进生也有强烈的自尊心和自信心，这需要我们去保护、去激励。

　　二、培养农村后进生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，转变学习态度

　　1、数学是一门具有科学性、严密性的学科。正是由于它的抽象性，造成后进生形成的主要原因，因此，教学时应加强教学的直观性。我在教学中通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立所学知识的数学模型，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

　　2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。我积极加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式。课堂教学中我随时观察全班学生学习情绪，特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，我恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。这样使学生采取了积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高很快，进一步使后进生更积极主动学习，形成良性循环。

　　3、捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发后进生的求知欲。学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心。依据这种心理，在教学中我采用学习小组之间互相出题、解题的活动，看哪个小组厉害？这样课堂的气氛就活跃起来，每位学生都进入积极思维状态，就连后进生也会跃跃欲试，从而达到教学目的，激发了后进生的求知欲。

　　4、紧扣学生期待心理在数学活动评价中使后进生获得满足感。在讲评中，学生都有一种期待心理——希望得到好评。对于不同层次的学生，我采用不同的评价方式。在教学中对后进生我采用适当降低要求、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为后进生创设成功的机遇。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

　　三、培养农村后进生自学习惯，传授正确的学习方法，提高解题能力

　　1、我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩后进生学习的心理努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生思维的进展程度，并找出相应的对策。

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