逍遥学能 2011-09-21 12:33
我们的生活与工作是我们个人的完善演绎。你也许会觉得自己的生活与工作并不如意，或者你也许会感到它们超越了自己的等待和幻想。不论是哪一种阅历，你所领有的所有都是为了到达本日的处境而付出的所有卓著尽力的完美体现。也许你很“善于”设置和实现目标，也许你很“善于”迁延人生的重大目标,第九类型基本特征 缓慢采取行动；兴许你很“善于”构建人际关联网络和长期关系，或者擅长在四周人群中制作抵触和抵触。但问题并不在于你做了什么，或究竟为什么要这么做，重要的在于你怎么做。
那么如何实现假想的结果呢？这个问题的答案就在于模仿。“怎么做”这种意识可以让我们反复自身的成功，或者通过新的抉择以增强得到的结果，甚至是转变这种结果。
每个人身上都有闪光点
对别人的优良之处又该如何对待呢？在通向胜利的途径上，诸如情商之类的概念正是辨认其确切会导致差别的技巧和品德的手腕。每个人身上都有闪光点，你注意到了吗？是否善于发现这些闪光点也会影响到你自己的生活品质。你能在家庭成员、共事、老板、友人以及日常偶遇的人们身上发现优点吗？在前往报告点的途中，我时常在同出租车司机的谈话中取得灵感。如果我们能够善于发明，我们身边实在是人才济济的,九型各型之间的关系。
实现目的所需的所有资源现在就在你的身边，如果能够意识到这一点，你会做何感触？编写本书的目标就是要使读者发生这种意识。模仿是一种开启心智的方式，向我们展现身边及本身的无限宝藏。
最优秀的人生成就会模仿
优秀的人都具备高深的模仿能力
优秀的人，不论其职业或兴致如何，都具备精深的模仿能力。他们知道什么是有用的，并且能够连续致力于改良那些有用的东西。对任何一个领域的出色人物进行考核，你都会发现他们能够本能地找到“导致差异的不同之处”。那些佼佼者知道“好”和“杰出”之间的差异在哪里。
是什么使食物甘旨可口呢？一顿只能供给热量的饭莱跟作为美食享受的饭莱的差别究竟在哪里呢？这当然不是要我们的工作更庞杂，也不是要我们控制一门艺术，而仅仅是简单地请求我们懂得：使得食品分外可口的是一些一般的佐料。金黄色的厚味鲜汤是用平底锅里缓缓烹制的猪排熬出的；扑鼻的香味是烤架上的一小块羊肉披发出来的；鲜美的肉汁是用煎鸡腿粘在平底锅上的肉熬出的——这才是真正的烹饪。放在烤罐上的马铃薯；色拉里浸泡了芥末的油炸碎面包片；黑莓苹果派外壳下面流淌的紫色果汁——这些才真正是值得一尝的可口食物，这样的烹饪才真正值得去做。
小的差异会带来大的作用，做任何事都要寻找能获得最好成果的方式，要学会何时应当放任自流。例如，留在锅里炖的鱼肉、猪肉或羊肉，不用搅拌，汤汁天然粘稠可口；而如果搅拌过的话则会事与愿违。
——尼柯，斯雷特( Nigel Slater),自我成长建议──第六型，《真正的烹饪》（ReatCooking）
尼柯·斯雷特是该行业中的明星人物，他的作风与其余厨师及烹饪作家不大一样。天生的模仿本事是他怀才不遇的要害，而且就我看来，他可以因而一直坚持当先。
实际生涯中的模拟
模仿是复制出色的过程
模仿是对特定才能、特定长处的构造进行观察、剖析并复制的进程。
举一个很简单的例子。此例是当年罗伯特，迪尔茨向我讲述的第一个例子。他是当今寰球NLP范畴中首屈一指的开发职员。这个典范的案例研讨对我的赞助很大，它促使我开端意识到NLP的作用和主要性。
向任何一个善于拼写的人讯问他们是怎么做到准确拼写的，他们个别不大可能说得出来本人究竟做了什么。当初让他们拼写一个单词——一个大多数人拼起来有点吃力的单词。罗伯特以“Phenomenon”为例对咱们作了说明，所以我永远也忘不了怎么拼写这个单词。在人们进行拼写时注意视察，在他们实现拼写后问一问他们是否能够确保拼写正确无误，并且始终留神观察。假如他们采用了最常常应用的正确拼写办法，那么他们很有可能在某个时刻仰头望了望，不管时光有多短暂。大多数擅长拼写的人都会将单词视觉化，那些单词就像已经写了出来，他们只有抬一下头就能看到它。许多人在通过心灵之眼察看事物时都会向上看，而且通常靠左，然而也有少数例外。有些人可能直视前方， 眼光发散——这同样也是一种获取以视觉情势存储在心灵中的信息的方法。这是一种很简略的方法，但是擅长拼写的人往往把这种方法视为天经地义，而且除非他们经由NLP练习，否则他们不大可能知道自己在拼写时毕竟有什么眼球活动。
当一个诊断为存在学习阻碍的小男孩被带到罗伯特眼前看看是否可能辅助他学习时，罗伯特已经晓得了上面提到的这种方式。这个男孩大概有11岁，而且显然不人以为他能够拼写。很多善于拼写的成年人可以在设想中的顶置投影屏幕上看到他们想要拼写的单词，而这个孩子不大可能看到过这类货色。罗伯特于是问他最爱好看的片子是什么，他说是《星球大战》。而后罗伯特问他最爱好电影中哪个角色，他说是伍奇( Wookie)。对那些没有看过《星球大战》的人有必要提一下，伍奇是一个宏大的像熊一样的动物。
罗伯特问这个男孩要不要做个游戏，他许可了。罗伯特问这个孩子现在能不能看见伍奇，他向上望了片刻，回答说能看见。罗伯特问他能不能想象伍奇在他身边程度伸出双臂（他向孩子演示了这个动作），孩子（向上望了望后）说：“可以”。罗伯特说道：“现在，我要你在伍奇的胳膊下面挂几个字母——在他的胳膊下面顺次挂上P、H，然后再放上E。”他在念每个字母时都停顿了一下，然后问：“做完了吗？”
孩子点了摇头。
“你能让伍奇启齿吗？”
孩子又点了点头。
“我想让你想象一下伍奇张开大嘴，然后飞出了多少个字母。第一个字母是N。能够想象得到吗？”
孩子又点了拍板。
“现在伍奇又张开了大嘴，这次出来的字母是O。然后又张嘴，字母M出来了。最后伍奇又张开大嘴，出来了一个E。想象到了吗？”
孩子回答说：“是的。”这一谜底恰是罗伯特所料想的。
“最后，我想让你在伍奇的另一条胳膊下面再挂几个字母。首先是N，然后是O，接着是N。”
当孩子表现他已经完成所有步骤之后，罗伯特对他说：“现在请你告知我，伍奇的右臂（他告诉孩子他指的是哪条胳膊）下面挂的是什么字母？”
孩子绝不迟疑地回答说：“P、H、E。”
“现在伍奇张开大嘴，字母又蹦出来了，是什么字母呢？”
“N、O、M、E。”孩子答复说。
“现在请你告诉我伍奇的左臂下面挂着的字母。”
孩子说道：“N、0、N。”孩子已经（不假考虑地）拼出了PHENOMENON这个单词,神经语言学。
罗伯特的论述给我留下的印象真是太深入了。他把从他人身上模仿学来的拼写方式加以改进，利用到这个具备“学习障碍”的小男孩身上。事实上，有谁注定要贴上“学习障碍”这个标签呢？
这仅仅是一个简单的例子，但足以阐明如何将有用的常识转移到别人身上并为之所用。