生物3：稳态与环境

    本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。

    所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。

    在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境产生严重的影响，生态环境的保护已成为全人类共同关心的问题。

    本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。

    关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。生态环境问题与实际生活联系密切，教师应通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。

3.1 植物的激素调节

具体内容标准

活动建议

 概述植物生长素的发现和作用。
 列举其他植物激素。
 评述植物激素的应用价值。 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

3.2 动物生命活动的调节

具体内容标准

活动建议

 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
 说明神经冲动的产生和传导。
 概述人脑的高级功能。
 描述动物激素的调节。
 探讨动物激素在生产中的应用。 搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料。
调查某种动物激素的应用。

3.3 人体的内环境与稳态
 

具体内容标准

活动建议

 说明稳态的生理意义。

 举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
 描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
 关注艾滋病的流行和预防。  利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。

模拟尿糖的检测。
调查青少年中常见的免疫异常。

3.4  种群和群落

具体内容标准

活动建议

 列举种群的特征。
 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
 描述群落的结构特征。
 阐明群落的演替。  探究培养液中酵母种群数量的动态变化。
 土壤中动物类群丰富度的研究。
 调查当地自然群落中若干种生物的生态位。
 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

3.5 生态系统
 

具体内容标准

活动建议

 讨论某一生态系统的结构。
 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。
 举例说出生态系统中的信息传递。
 阐明生态系统的稳定性。  设计并制作生态瓶。
 调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。

3.6 生态环境的保护 

具体内容标准

活动建议

 探讨人口增长对生态环境的影响。
 关注全球性生态环境问题。
 概述生物多样性保护的意义和措施。
 形成环境保护需要从我做起的意识。  调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。
 搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。

案例4 设计并制作生态瓶

    学    时  1时。

    目的要求  尝试设计和制作一个生态瓶，学会观察和分析封闭的微型生态系统的稳定性。

    实验原理  生态系统的稳定性是其结构与功能发展协调的重要标志。生态系统的稳定程度，则取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调关系。设计和制作一种模拟淡水生态系统或陆地生态系统的生态瓶，观察这个封闭的微型生态系统中动植物的生存状况，有助于理解生态系统稳定性的原理。

    材料器具  带有螺旋盖的罐头瓶或可乐等饮料的塑料瓶，一个简单的淡水生态系统或陆地生态系统的主要组成成分。

    活动程序

    1．确定模拟的生态系统类型。模拟淡水生态系统可用带有螺旋盖的罐头瓶等容器，模拟陆地生态系统可用两个可乐等饮料的塑料瓶，剪去上半部分，套装成一个封闭的装置。

    2．设计和制作生态瓶需要合理地配置生态系统的组分，将本组选定的生态系统各组分记录在表格中。

    3．观察生态瓶中动植物的生活状况，记录几种生物存活时间的长短。

    4．讨论：

    （1）本组制作的生态瓶中哪种生物最先死亡？分析其主要原因。

    （2）根据生态瓶中生物存活时间的长短，分析如何改进实验装置以延长生态瓶中生态系统的持续时间。

生态系统组分

淡水生态系统

陆地生态系统

非生物成分

 

 

生产者

 

 

消费者

 

 

分解者

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