谐音是记忆的窍门

逍遥学能  2010-03-27 14:10

所谓谐音,就是指字的读音桐同或相似。例如听到“{7”的

读音,你可能想到“记忆”的“记”。想到“计策”的“计”。想到“寄

信”的“寄”, 7L到“继承”的“绻”,想到“伎俩”的“伎?等等,还可
 

能想到鸡、挤、锯、气、力、溺、细、地等字音。有这样一段相声:

一次,一支队伍夜行军,连长走在前面,下达了命令:?往后传l

拉开距离!”因为走的是小路,行军队形是一列纵队。战士们

一个传一个,把命令传下去。过了一段时间,后面有个战士牵

来了一头驴。连长葜名其妙,一追查,原来是- f,山东籍战士

把“拉开距离”传成“拉条驹驴”,传来传去,最后面的战士便拉

来一条驴。这场误会可以说是谐音造成的。

在汉字中,有很多字属于同音字,有更多的字读音相近

似。借助这种谐音关系,赋予材料以引人人胜的意义,常常能

收到简便易记而经久难忘的效果。

谐音常常与双关结伴而行。谐音双关语是我国历代民间

情歌的习傲表现方式,它往往取材于限前景物,生动而叉含蓄

地表达出微妙的感情。如南鹌的《七日夜女歌)):“婉娈不终

夕,一别周年期,桑蚕不作茧,盛夜K悬丝。”诗中“悬丝”是“悬

恩”的谐音,形象地抒发了会少离多,朝思暮想的情思。唐代

著名诗人刘禹锡的《竹枝词》写道:“杨柳青青江水平,闻郎江

上唱歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”诗中“晴”与

“情”谐音,语意双关,委婉含蓄地揭示了一位初恋少女的内心

世界。

谐音方法在民间广为运用。例如有一个谐音谜:陶社会

某个春节,一位穷秀才把一副奇特的对联写在破门框上,抒发

穷苦人对统治阶级的愤怒心恃。对联的左边是“二三四五”,

右边是“六七八九”,横批是“南北”。大家一定可以看出,这

副对联暗含着缺“衣”(一)少“食”(十),没有“东西”的意思,其

 

中“衣”和“一”,“食”和“十”就用了谐音法。再如有一幅谐音

画;慈禧太后造颐和园,召山东著名画师李奎元进京作画。李

奎元在一个屏风上作了一幅大画,上面画着一个胖小子,跪在

午门前,手托大红寿桃,背景是各国红旗招展,兵马成行,威严

列阵。画完后,慈禧带著文武大臣来看画,大臣们众说纷纭,

这个说画的是“仙童祝寿”,那个说画的是“万国来朝”。慈禧

还-聪明,她看了一会,勃然大怒,耍杀李画师,可是李画师已

经逃走了。原来,这是-l幅谐音画,意思是4临阵托桃c脱

逃)”,辛辣地讽刺了慈禧等人投降卖国的丑恶行径。谐音法

在歇后语中更是屡见不鲜。如;老虎拉车——没人敢(赶)}十

冬腊月生人——动(冻)手动(冻)脚的;三尺长的梯子——答

(搭)不上亩(檐);旗杆上插鸡毛—一好大胆(掸)子等。谐音

法在群众中是很有生命力的。那么,谐音法为什么能够提高

记忆效果呢?这其中的奥秘就在于它的双关性。通过诣音,

可以使识记材料具有了双重意义。这样,一开始,识记材料便

成双结对地输人大脑,并分别与大脑中已有知识结构的不同

层次相结合。等到我们去回忆提取时,自然就多了一条渠道·

这时只要双关语的这一侧面能够再现,那么另一侧面也往往

随之而出。

谐音可以使无意义的材料变为有意义的材料,帮助人们

进行理解记忆。例如马克思诞辰是1818年5月5日,可以用

谐音处理为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级鸣鸣直哭”。

这样,人们可以把马克思是资产阶级的掘墓人与他的诞辰联

系起来,轻而易举地便记住了。
 

谐音可以使枯燥无味的材料变为生动有趣的材料,使人

们愉快地进行记忆。:例如从前j有个爱喝酒的私塾老先生,一

次外出,临走给学生们布置了一道题:把圆周率背到小数点后

3日位、,并宣布放学前考试≥不会背不准回家。‘3.141592653589

793238462643383279,学生们限睁睁地瞪着这一长串数字,个

个愁’艏苦脸,瞪目结舌。先生走后,一些学生摇头晃脑地背起

来,可是有几个顽皮的学生却满不在乎,揣好题单,溜出私垫,

跑上后山去玩。忽然,他们看见先生正与一个和尚在山顶的

凉譬里饮酒作垛,就吐着舌头,扮若鬼脸,钻进一片树林。夕

阳衔【【』:,先生酒足饭饱,吲到私垫,见少了几个学生,勃然大

怒,马上考试。那些死记硬背的学生有的张口结舌,无从背

起;有的有头无尾,丢三藩四;有的结绪巴巴,断断续续j有的

§礁冠李戴瑚}乱位次。几个贪玩的学生赶回私塾时,先生正大

发雷霆,一考他们,却个个倒背如流。先生莫名其妙,怎么用

瑚饷学生没记住;贪玩的学生却背得出呢?原来,在树林里玩

耍时,有夺聪明的学生把先生留的背诵题编成了对先生的咒

语;“山潍一寺一蛊酒,尔乐蔷煞吾,把酒吃,洒杀尔,杀不死,

遛尔趟死,扇扇刮,扇耳吃酒。”~边讲,一边指着山顶上饮酒

的先生,做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光等动作。念叨了几遍,他

们几个就都记住了。结果,由于“谐音”的帮助,贪玩学生反而

比用功学生记得还好了。

谐音可以把晦涩散杂的材料变为流畅集中的材料。例

如,化学课中记元素是使人生厌的事,那些单调的、乏味的元

素名称总是容易从记忆的网孔中溜掉,比如细胞内包含的18

 

种主要元素就很不好记。对此,四川省宣汉县中学的段如LU

同志编了个小故事:细胞好比“生命工厂”,该厂需要的主要原

~是碳、氢、氧、氮。该厂科技人员的代号通称六0六(硫'f、

氯),他们手象(钠)铁、镁、钙、钏(以上1 2种为细胞中的主要

元素)。他们吃的食物是I司点心(锏、腆、锌).他们的学习内’萍

是背古诗( O、钻、镪。以上6种为细胞内主要微量元素)。这

样,学生们便很容易记住了这复杂的化学元素。

谐音是记忆的窍门,根llii条原理,征记忆过程中-我们

可以对某些零碎的、JlZC杂的、毫无意义的材料进行LLS音处PL,

以形成新奇有趣、富有意SL的语句,这样就容易记住了。

不过,J条原理并不是普遍适j珀的,对于那些本身<iiMi实

在意义,有严密的逻辑关系t内容比较多的材料,如果硬要地

行谐音,反而会并巧成拙,画蛇添昆。逛一蕊,证实际记忆过

程中你可吼自己逐渐体会。

 


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