逍遥学能 2014-06-30 15:06
2009年的高考复习，已经进入紧张有序、指日可待的冲刺阶段。
抓好高考理综生物学科后期的专题复习教学，是在激烈的高考竞争中获取胜利的关键。
在高考复习教学的全过程中，我们必须紧紧地把握住高考的航向，以考试大纲作为复习教学的指南。
考试大纲是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出了试卷结构，列举了题型示例。考试大纲中最主要的是考试内容，它包括“能力要求”和“考试范围”两大部分。
1 深刻领会考试大纲中能力要求的精髓
“能力要求”是考试大纲的核心内容，它引领着高考的主流方向。大纲中规定的“4项能力要求”，在近年多次修订中，通过归类重组，已明确界定为10个层次分明的条目，充实和加强了对“理解能力”、“实验与探究能力”的考查。10个条目在表述上更加具体，在指向性上更加明确。
与“考试大纲”配套同时下发的考试说明，又对每一项能力要求，按条目分别进行了有层次的阐释，并以若干试题作了详细的解读。由此，使4项能力要求更加细化和具体，更加清晰和明了。
在考试大纲中，“理解能力”是最基本的能力要求，它包括3个递进的条目：第1条“把握所学知识要点”，主要突出对基础知识的考查；第2条“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”，是加强对基本技能的考试要求（图解是近年高考试题中的重要呈现形式和表达形式）；第3条“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”，涵盖了前面两个条目，常常设置与生产、生活联系紧密的新情境材料，要求考生进行简要的解释和分析。
考试大纲中的第2项能力——“实验与探究能力”，是近年强化的专项能力要求，该项能力细化落实为4个不同的层次。
第（1）层次要求考查的是考试大纲中规定的17个教科书中的实验，也是高考中最基本的实验能力要求。
该项层次的实验能力考查，需要考生通过教科书的有序回归，注重对每一个实验操作的亲身经历，理解和记住这17个实验的基本内容。这主要包括：实验原理的理解和应用，实验器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法、实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结，等等。
在对教科书中的17个实验进行系统复习中，我们要力求做到：对每个实验所涉及到的实验原理、实验方法和实验的基本操作技术，都要有一个融会贯通、“移花接木”式地迁移和运用。
第（2）层次的实验能力是要求考生能从教科书中17个实验中，去提炼、归纳出一些共同的实验思想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基本程序等。
通过对新的情景材料或源于课本中经典实验内容的变式实验，分析考查考生在实验方案的设计中，怎样考虑实验步骤？对实验现象和结果怎样进行预测、解释、分析和处理等。在近3年的高考试题中，都比较偏向于提供一个不完整的实验方案，要求考生完成该实验方案的其它几个步骤，再进行观察、预测和解释。
第（2）层次的科学探究能力是“较高层次的能力要求，也是《高中生物课程标准》中最亮点的课程理念之一。在近年高考中，该层次能力的考查正在逐步加大力度。这里所说的科学探究能力，在高考中主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行探究,通过实验操作、调查等多种方式得出合理答案。
第（4）层次的实验能力要求，主要是考查考生对所学生物学知识、实验方法的综合运用。考生在审题时，要能够对题中已提供的实验方案进行判断，要能够在自己头脑里比较清醒地呈现出一个求解该题需要的较为完整、正确的实验方案轮廓，然后与试题提供的方案进行比较，再作出正确的评价和恰当地修改。
随着《普通高中生物课程标准》的全面实施，尝试对考生科学探究能力的考查，加强对实验原理、实验方法、操作技术等方面的迁移能力的考查，正在逐渐成为高考命题的主要方向。
考试大纲中的第3项能力要求是“获取信息的能力”。这项能力考查主要是在高考生物学试题中，以蕴含在文字或各种图表中的信息来呈现。这些图表常用于表示实验的数据、实验处理的结果以及重要的生理过程。解答这类试题时，需要对有关数据进行提取、加工或换算，运用这些信息并结合所学的生物学知识，对问题作出准确判断、合理解释和符合逻辑的推理等，也就是说要能解决相关的生物学问题。
“获取信息的能力”还包括考查考生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展的关注。
在4项能力要求中，“综合运用能力”的层次最高，它是考查考生能否理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。该项能力要求，更强调知识的综合性，以及灵活应用解决问题的复杂性，涵盖了前面的各项能力要求。
由此，深刻领会考试大纲中4项能力要求的精髓和实质，并将其贯穿在整个复习过程中，落实到每一个具体的考试单元或知识板块或知识考点上，具有举足轻重的意义。
2 全面有序地熟悉“考试范围”所框定的知识内容
考试范围是考试大纲的基本内容，它十分清楚地指明了高考命题对学科基础知识和基本技能的要求。
按照知识板块，我们可以把考试范围中的所框定的考点，再次整合成8个有机单元，这8个单元依序是：（1）细胞——生命活动的基本单位；（2）生物的新陈代谢；（3）生物的生殖与发育；（4）遗传、变异和进化；（5）生命活动的调节和免疫；（6）微生物与发酵工程；（7）生物与环境；（8）高考生物学实验
在对高考生物学的全部知识内容进行复习过程中，我们一定要始终把握住“回归课本、注重基础”这个核心，以上述8个单元为基本框架，把考试大纲中规定的每个考点在教科书中一一找到它的落脚处，弄清每个考点的来龙去脉及其相互联系，这样往往可收到事半功倍的复习效果。
作为非课改实验的四川等省、区，在依据现有考试大纲进行复习时，除了对4项能力要求所包括的10个层次的条目，要作更加深刻的认识和理解；对考试范围所指明的高考应考的基础知识和基本技能的考点，要作更加清楚的熟悉和落实以外，还必须要有意识地关注新课程考试大纲中有关新课程理念的阐述。例如，“要重视对考生科学素养的考查”；“在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面，对考生的表现进行测量”；“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”等。这些新的课程理念，不仅十分明确地渗透在已经成功进行了课程改革的山东卷、宁夏卷等理综试题中，而且在非实验区的理科综合的全国卷Ⅰ、Ⅱ，北京卷，天津卷，四川卷和重庆卷的试题中，也有一定程度的体现。
总之，细心研读近3年的考试大纲，我们不难发现，考试大纲保持了一个明显的相对稳定，充分体现出了在稳定中求发展，在变化中求创新的高考思想。