高考地理解题中的创新 独辟蹊径，添画辅线

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高考地理解题中的创新:独辟蹊径，添画辅线

等值线是能力考查的重要载体，因而自然而然地成为一大难点，有些等值线图，看似条件缺乏、信息不足而难以切入，其实只要通过合理的联想和思维的拓展，通过添画辅助线的方法，就可把隐性信息显性化，抽象问题直观化，使得知识之间的联系充分地显现出来，抽象的问题明显地直观起来，从而难题变得简单易解。

例4，读图甲，回答湖泊与河流的补给关系。

[分析]此题是考查学生对等高线分布规律的掌握程度的一道试题，要求学生有较强的读图分析能力和知识应用能力，由于图形简单，信息呈现简练，因而成为学生思维的一个难点。其实如果能够应用等高线的分布规律，抓住图中有限但又是有效的信息，并根据图甲的等高线的弯曲方向添画辅助线(见图乙)，把等高线补充完整，则难度明显降低。见图乙，2、3、4三条等高线，且三条等高线之间形成一条河流即等高线之间形成谷地，应用等高线凸高为低的规律，可以推知沿着河流方向4—3—2—1地势逐渐降低，从而可以判断出湖泊水补给河水，难点也就破解了。

通过一定强度的科学训练，并能够主动、大胆地进行联想和变通、类比和迁移，在地理解题过程中，必定能够激发出创新的火花，从而能够熟练应用一些创新的思维方法，为灵活简便地解题奠定坚实的基础。

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