逍遥学能 2014-06-11 13:25
【摘要】鉴于大家对高中频道十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“2011年寒假语文作业答案”，供大家参考!
2011年寒假语文作业答案
(一)
一、1-5、CBDAB
二、6-9、DDCA
三、昔者庄周梦为胡蝶/栩栩然胡蝶也/自喻适志与/不知周也/俄然觉/则蘧蘧然周也/不知周之梦为胡蝶与/胡蝶之梦为周与/周与胡蝶则必有分矣/此之谓物化
(二)
1、BD
2、华飞是一个正在走向成熟的孩子，他受西方文化的熏陶，眼界开阔，有独立意识，对事物有自己的看法。他对母亲有感情，但内敛不张扬，由于自认为已经成熟了，对母亲的关系不理不睬。
3、华飞不理解母亲，对母亲的行为有些许的埋怨、不满意，认为母亲幼稚，母亲的作为有时自己的身份，这句话反映了孩子成长的共同特征。
4、作者通过母子相聚的一些琐事，反映出孩子成长过程中的共同特征。“十七岁”的孩子正处于走向成熟的阶段，这时他们接受了许多的文化知识，眼界开阔，有了自己的独立思考、独立生活的能力，他们会只顾自己的感受，对父母的关心不理解。(结合自己的成长体验，具体阐释。)
(三)
一、1-6、BDCADD
二、7、A;8、对比、反衬。第一句写往昔春日的游园之乐，对比之下，更让人觉得当前流放出境的“悲”，第二句写眼前春光烂漫、鸟语花香，这让人欢快的景物，反衬出流放赴边途中“愁”的格外浓重。
(四)
一、1-5、ABDCA
二、6、B;7、在自然气候条件下，东南季风正是中国境内春风的来源之一;在中原占有主导话语权的文化背景下，中原地区称春风为东风的说法被广泛接受。因此，中国人习惯于把“春风”叫作“东风”。
三、又问：“诗与文之辨?”答曰/二者意岂有异/唯是体制辞语不同耳/意喻之米/文喻之炊而为饭/诗喻之酿而为酒/饭不变米形/酒形质尽变/啖饭则饱/可以养生/可以尽年/为人事之正道/饮酒则醉/忧者以乐/喜者以悲/有不知其所以然者。如《凯风》《小弁》之意，断不可以文章之道平直出之，诗真可已于世乎?
(五)
1、BD
2、这句话形象地写出了“妈妈我想你”中思念故去亲人的感情的强烈，将人内心对于亲情的深沉感触充分彻底地调动起来，甚至于难以自持。
(三个要点：①“力量大”重在表明几个字所包含的感情的强烈，②“身上的劲儿”指的是内心积郁的情感的调动，③“卸掉了”是内心情感在强烈共鸣之后的难以自持。)
3、①表达一个孩子对已故母亲真切的思念;②批评一部分人对文字的滥用与不尊重;③倡导人们重视文字和文化，视文字运用为心声抒发。
4、不需就是否芳香高贵作强调或评价，只要能够展现出其中的深挚情感或美好意境等等文化意味，言之成理、言之有物、言之有序即可。
(六)
一、1-5、CBACD
二、6-9、AABC
三、郢人有遗燕相国书者 / 夜书 / 火不明 / 因谓持烛者曰 / 举烛 / 而误书举烛 / 举烛非书意也 / 燕相国受书而说之 / 曰 / 举烛者 / 尚明也 / 尚明也者 / 举贤而任之 / 燕相白王 / 王大悦 / 国以治。治则治矣，非书意也!
四、(1)锦鳞游泳，岸芷汀兰(2)尚能饭否(3)我寄愁心与明月(4)臂非加长也，顺风而呼(5)常在于险远，故非有志者不能至也
(七)
一、1-5、CCDAD
二、6-10、ACCDB
三、①不如须臾之所学也;②羁鸟恋旧林;③襟三江而带五湖;④迷花倚石忽已暝;⑤说尽心中无限事;⑥山映斜阳天接水;⑦渺沧海之一粟
四、今夫水/非火则无以济/非木则无以屯/非金则无以节/非土则无以比/是故/夫智/不丽乎仁则察而刻/不丽乎礼则慧而轻/不丽乎义则巧而术/不丽乎信则变而谲/俱无所丽/则浮荡而炫其孤明。
(八)
一、1-5 CDAAD
二、6、B;7、①撞击形成的尘埃中有水汽所以没有看到预先设想的亮闪;②土壤里有水导致撞击扬起的尘埃没有预期的高;③尘埃里有氢氧基物质;④在先前的探测任务中曾发现氢的存在;⑤此次撞击点地表温度为摄氏零下185度。
三、8、B;9、要点：起笔两句在内容上统领全诗，运用了即景生情(借景抒情)的手法，所选景物如高台、朝日、悲风、北林等都具有悲凉、阔大的特点，营造了高远的意境，渲染了悲怆的气氛，并以“悲”字奠定全诗的感情基调。
(九)
1、(要点)①热情真诚;②善良，有爱心;③有自尊;④坚忍，能吃苦。
2、意味：①罗宾森通过自嘲透露出内心的无奈与酸楚;②“我们”对罗宾森的经历寄寓怜悯与同情。作用：①最后写“没有笑”与前文多次写罗宾森和“我们”的笑相比照，总结全文;②两个“没有笑”，流露出人物内心情感，深化作品意蕴。
3、①以“熊”为题，用以比喻作品主人公的外在形态，生动有趣。②作品用“熊”将人物的经历、遭遇串联起来，这个标题具有高度的概括性。③以“熊”为题，寄托了作者对人物命运的观照与思考，含意蕴藉。④作品主要内容写的是社会人情，以“熊”为题，新鲜别致，能够引发读者兴趣。
4、(要点提示)①对生活艰辛的思考;②对种族平等、人格平等的思考;③对人与人之间相互尊重与信任的思考……
(十)
一、1-5、BCDCD
二、6-9、ABDC
三、太宗有一骏马，特爱之，恒于宫中养饲，元病而暴死，太宗怒养马宫人，将杀之。皇后谏曰：“董壶景公以马死杀人/晏子请数其罪云/尔养马而死/尔罪一也/使公以马杀人/百姓闻之/必怨吾君/尔罪二也/诸侯闻之/必轻吾国/尔罪三也/公乃释罪。陛下尝读书见此事，岂忘之邪?”太宗意乃解。
四、①金就砺则利，君子博学而日参省乎己 ②奈何取之尽锚铢，用之如泥沙 ③四弦一声如裂帛 唯见江心秋月白 ④芳草无情，更在斜阳外
(十一)
1、AC
2、第①段描写了诺曼底战士墓占地广、坟墓数量多，冷清、肃穆，和平年代少有人来，意在表明人们已经渐渐淡忘了他们;借此抒发对他们的敬意和惋惜之情，表达了作者内心感到的震撼，引出下文对战争的反思。
3、因为这里不仅是海滩，还是一大片年轻 战士的墓地，作者以此为题表达了对他们的追悼;这里已经渐渐被人们遗忘，间或会有政客为了增加政治砝码来到这里，作者以此为题，表达了自己心情的悲凉和复杂;虽然二次大战已经结束了六十年了，但是战争还存在，人们没有吸取教训，作者以此为题表达了对历史和战争的反思。
4、答案示例：“折取橄榄枝”，“已经构成一种摧残”，就意味着我们是在用战争换取和平，是以流血乃至牺牲生命为代价的，这时人的生命已遭践踏，和平环境已遭破坏。这句发人深思的话，告诉我们只有彻底拒绝战争，才能真正拥有和平。二次世界大战中德意法西斯肆意扩张，许多人为了捍卫独立、和平而流血牺牲;抗日战争中，中国人民在反抗岛本军国主义侵略的过程中，数百万人失去了生命。现在中东等地区仍然笼罩在战火硝烟中，如果没有人为了极度扩张而挑起战争，也就不会有悲剧发生。历史告诉我们，只有彻底拒绝战争，才能真正拥有和平。
(十二)
一、1、C;2、要点：①“多样”，是指一幅书法作品整体(结构或者章法)中所包含的线条形式上的差异性(或：字的大小、偏正、肥瘦、浓淡、刚柔等各具特点，各有不同)。②“统一”是指这些各具差异性的笔画、字体，能够有机地融合成为一个不可分割的整体。③“多样的统一”是指一幅书法作品由每一笔能看到全体，而全体又是一个完整的个体。
二、3、在黄昏里，梅花在驿外的断桥边寂寞地开放，凄风苦雨又把她打落在地，车马行人把它碾作尘土，同时她还遭受着群芳的嫉妒。这样的环境下，梅花依旧“香如故”，更衬托出梅花的高洁品质，反映出作者坚守高尚情操的理想追求。4、略
三、(1)操吴戈兮被犀甲;(2)悟已往之不谏;(3)安能摧眉折腰事权贵;(4)一蓑烟雨任平生;(5)你错勘贤愚枉做天;(6)襟三江而带五湖;(7)奈何取之尽锱铢;(8)不矜名节
(十三)
一、1-5、ABCDC
二、6-9、DBDC
三、天不为人之恶寒也辍冬/地不为人之恶辽远也辍广/君子不为小人之匈匈也辍行/天有常道矣/地有常数矣/君子有常体矣/君子道其常/而小人计其功/诗曰/礼义之不愆/何恤人之言兮/此之谓也。
四、①则其负大舟也无力;②君子生非异也;③豁然开朗;④天涯若比邻;⑤安能摧眉折腰事权贵;⑥无边落木萧萧下;⑦隔江犹唱后庭花;⑧渺沧海之一粟
(十四)
1、DE
2、一个“烙”字形象地写出“蒙画绣像”“收到绘图本《山海经》”等往事带给鲁迅心灵的震撼之大和在记忆中的深刻程度，“像闪光的露珠”一句运用比喻手法，生动地展现了童年那些关于美术的 往事对鲁迅心灵的浸润、滋养勇t留给鲁迅一生的清新美好的感觉，比喻优美、形象。
3、文中的鲁迅，有着孩童般的可爱，对美术辛勤投入，见解独到，为人谦逊亲切，有着作为丈夫的温情细致。
4、提示：本题以下角度均为合理：批评教育过于功利的弊端;艺术、体育等只有普及才可能真正出现名家大师;学习艺术的真谛在于激发热爱，培养美感，有益于人生修养。
答案示例：
不寻常的意义在于美术教育重在培养人的美感，有益于人生修养。鲁迅先生的真知灼见至今仍能针砭时弊!美术启蒙教育不能过于功利，鲁迅先生告诫我们过高的期许和沾沾于用，只会破坏了孩子的天性，不仅不能造就真正的美术家，反而错失了美术和真谛。只追求证书和级别，往往会使很多孩子后来失去了热爱和人生的趣味，物极必反。
【总结】2013年已经到来，小编在此特意收集了有关此频道的文章供读者阅读。
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