激发学生学习生物兴趣的做法

“兴趣是最好的老师”。可见，成功的教学不在于强制学生去学，而在于如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。因此，在新课程理念的指导下，我平时的教学都很注重激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动地学习，从而促进课堂教学的质量提高，也更好地实施了素质教育。下面就谈谈我是如何激发学生学习生物学的兴趣。

一、老师本身的示范作用

虽然有些人认为，生物是“副科”，学好学坏关系不大，但我心里很清楚，生物是一门极有发展前途的课程，学好生物不仅可以培养学生的科学素质和思维能力，而且可以培养他们的辩证唯物主义思想以及科学的世界观。因此我努力做到：

1、对生物学的教学充满热情和兴趣，用我喜欢生物学的态度去感染学生。以我对生物科学的热爱，对生物科学家的崇拜，对生物科学成就的自豪之情去感染、熏陶学生。为学生树立榜样，使他们也对生物学也感兴趣。

2、使教学语言富有感染力。我尽量用生动、形象的语言去感染学生，唤起学生的注意，吸引学生集中精力。将难以理解的问题变得通俗易懂。

3、注意自身素质的提高。“活到老，学到老”。我不断地学习新课程理念，适应新教材和新教改的方式，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，还不断地学习教学艺术理论，追求教学艺术，发展创造性思维，从而体现教学美，还积极开展观摩活动，研究探讨教学方法。不断充实和提高自己，以真才实学激发学生学习兴趣。

二、在课堂教学中注重理论联系实际

“实践是认知的源泉，也是发展的动力和目的”。生物知识与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、学习、健康等，容易引起学生的兴趣。所以在课堂中我注重做到理论联系实际。例如，应用所学有关的合理营养知识，为家人设计一日三餐的食谱。又如在讲到克隆羊时，联系到有关克隆的作用，让学生讨论克隆的利与弊，发表自己对克隆人的观点；在讲“人的生殖”时，引出人类的生殖、发育、生长的话题；学习“设计绿化校园”时让学生根据现在校园的状况,自己设计绿化方案来美化校园......通过这些活动,学生的兴趣很高。

三、采用灵活多变的教学方法：

我在讲课过程中常用多种教学方法来对激发学生学习的兴趣。

1、演示法。在教学中，向学生展示教材中的图片，结合幻灯片、挂图、模型等。丰富学生的感性认识，使所学知识容易掌握和巩固。例如：在讲《种子》一节时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，自己观察并区别两种结构的不同，然后出示挂图，由学生进一步掌握种子的结构，最后，利用多媒体播放种子的萌发过程。使学生对本节内容形成完整地认识。在整个演示教学中，引导学生进行观察，通过观察过程，总结出图片意图，收到较好的教学效果。

2、多媒体教学法。对于一些抽象的、很难得看清楚的现象或是很不容易做成功的实验我就会使用多媒体进行辅助教学。将抽象的知识形象化、直观化。比如“开花和结果”一课时，配上文字、色彩，图片、动画、教学视频，使学生形象地感知和掌握了开花、传粉、受精和结果的整个过程。

3、调查法。新教材安排了许多调查的内容，例如，在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，组织学生到野外调查各种生态系统，在讲“青春期”时，通过对课前调查“各种青春期的现象”活动的交流，产生共鸣的情感等。在讲“动物人们生活中的作用”时，让学生自选调查对象到不同地点调查，然后让他们把调查结果加以整理并交流，起到很好的效果，使学生能把课本知识以实际生活相联系，体现了生物学的应用性。同时也激发了学生的兴趣。

4、探究式教学方法。生物课程改革的核心理念是“合作、探究”。生物新课改中强调了探究式教学法。因为它是学生积极主动地获取科学知识、体验、领悟科学研究方法而进行的各项活动的。所以新教材也安排了大量的探究实验。例如，在学习《探究影响鼠妇的生活环境》教学过程时，我课前让学生自己查阅相关资料，确定探究的一般步骤及针对该内容的具体步骤，引导学生从生活实际出发,让他们自己搜集鼠妇,并说出其生活环境,由此引出问题并作出假设,试验的关键是实验方案的设计和计划实施。我引导学生设计探究方案,让每个小组汇报他们的方案和操作。通过这种合作与探究,既培养了他们的动手能力和合作学习能力,同时培养他们的发散思维能力和创造能力。

5、角色扮演法随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合，所以，在教学中，有时我会用角色扮演法来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。促进学生情感、态度及价值观的形成。例如，在学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，我让几个学生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自己的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演，有利于学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中的重要作用，更有利于学会运用整体的观点去看待生命活动。再如，在讲授《食物中的营养物质》一节中，围绕人体所需主要营养物质的作用和营养物质的食物来源的这一目标，采用“学生看病”的角色扮演方式进行：课堂上让一学生扮演“医生”，让另外几个学生分别扮演家有“大头娃娃”的“母亲”、过度肥胖、夜盲症、脚气病、坏血病、佝偻病、贫血的患者，让这些学生分别描述患病的症状，之后由扮演“医生”的学生给他们讲解患病的原因及进行治疗的建议，不当之处，由其他学生指出并补充。使抽象知识化为具体，更能激发学生的兴趣。

6、实验教学法。生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验能力的培养。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，我尽量让学生多动手做实验。例如，在“练习使用显微镜”和“制作临时装片”时，组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告的。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。这样不仅可以使学生更好的掌握知识点，还可以激发学生学习的兴趣。

四、充分发挥多元评价法的调控作用，多用激励的语言激励学生

新教材中的教学评价要求对学生进行全面评价。因此,在实际教学中,我在班内开展小组积分量化与个人成长档案,把学生的每一次进步记入档案。对学生每一个小小的进步用激励的语言给予更多的表扬、鼓励，同时开展学生自评与互评,把这些都纳入学生的成绩,从多方面对学生进行评价,使每一个学生都能成才,大大激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。

五、利用爱来激发学生兴趣

在平时教学中，我对自己的每一个学生都充满爱心，在思想上、

学习上、生活上和心身健康等方面关心学生，帮助学生，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣闻，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体生理卫生相关的知识，我就相应的开展了一系列青春期知识讲座，让学生能健康的度过青春期。在这过程中，学生感受到了生物学在自身生活中的重要作用，他们也就自然喜欢上学习生物了。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生学习生物的兴趣提高了，良好的心态形成了，自信心树立了，生物课堂也就会充满活力了。

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