引导学生在学习中的探索

　　当今的教育是以创新、发展教育为终极目标的教育，当前所需人材必须具备创新能力，必须是“会学习”的人。因此，让学生主动学习，学会求知，学会创新，真正成为学习的主人已成为现代教育的重要任务，也是小学数学探索式的教学的重要研究内容。
　　
　　数学探索式教学就是以学生为本，以新课标为准绳，根据探索内容，给学生提供探索的机会，让学生感知和理解数学知识产生和发展的过程。感受数学与实际生活的联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生探索意识。引导学生在学习中探索，在教学中，教师要让学生在实践中质疑，提出问题，发现问题，解决问题，从而获得新知。遵循儿童的认知规律“实践??认知??实践”下面仅以应用题教学加以说明，小学数学应用题和学生实际生活联系密切，它源于生活，最终应用生活，因此，在应用题教学中教师应联系学生生活实际，引导学生自主探求解答应用题的方法。寻找应用题自身特点，从而通过应用题的教学达到学以致用的目的，解签学生实际生活中的一些问题。在教学过程中可设计一些实践性强的问题，让学生自己参与，自己发现问题收集信息，进而解决问题。例如：小学数学人教版第七册例题。同学们听解放军叔叔讲故事，一年去31人，二年级去了32人，一共去了多少人？礼堂里一共有69个卒位，还剩多少个座位？学生接触此题后感到第二个问题比较难，针对以上情况。设计了一个全程参与的活动情境，31个女生扮一年级的学生，32个男生扮二年级的学生，同学们发现教室里剩下6个座位。学生分小组讨论后发现用69个座位。一、二年级人数的和（63人）=剩下的座位，通过学习这道应用题，学生基本已掌握了解答两步应用题的解题思路。解答第二个问题所缺的条件要回到第一个问题中去找。在活动中不仅渗透了学生的逆向思想，还培养了学生的探索意识；解决问题的实际能力。让学生自己学会两步应用题的解答技能技巧，从而形成自身的能力。
　　
　　总之，探索式教学方法的运用在小学数学教学中作用巨大，只有经常性实施探索式教学，充分发挥学生主体地位，更新教学观念，让学生全面参与探索活动中，才能培养出新时代所需新人材。
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