良好的计算习惯培养四法

1、认真正确的看、听、读、说的学习习惯。“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。在教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。（1）趣味性练习。教师可准备若干计算卡片或图形等，出示时间从长到短，练习难度从易到难，要求学生看得认真，答得准确。（2）针对性练习。结合教材内容，设计适合口答的视（看）算或听算，坚持每课一练，长抓不懈。（3）引导性练习。根据教材内容，有目的地设计一些题目以培养学生“看、听、读、说”的能力。2、认真思考、全面分析的习惯。计算教学除了要求学生认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上：寻找题中特点；思考计算法则；运用运算定律；选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。3、正确、规范的作业习惯。有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把好下面三个方面。（1）作业书写规范化。要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。
例如，指导学生认真写好易混数字（如2、3和5等）；要求正确书写易混符号（如÷号、+号和×号，<号和>号等）；严格规定小数点的写法及位置，防止与顿号、乘号、分节号和循环节号相混淆。指导学生按正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。（2）作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如计算错的打“\”；订正后补打“√”；格式不规范打“⇐”；竖式歪斜不正打“”；漏题打“○”。通过符号要求的训练，促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。（3）指导习惯养成正确合理。学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯。教师在指导学生形成技能和习惯的过程中，要身教重于言教，要用自己的模范行为来影响学生。
例如，教学加法竖式计算时，教师就应按规定进位数的正确的书写方法和位置（用较小的数字记在所进的位置边上）进行板书，并告诫学生不要用板指头记忆来代替或写在别的位置上。教学小数乘法，乘积末尾有零的，要养成先点上小数点再划去末尾的零的良好习惯。总之，教师在指导学生书写和习惯养成应做到正确、合理，防止产生负迁移而造成计算错误。4、自觉检查作业的习惯。检查作业是计算教学不可缺少的重要一环，要通过具体事例，让学生明白检查作业的重要性。（1）自查。用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。例如，作业连续10次全对，奖励一面小红旗，获十面小红旗者给予适当的物质奖励。另外，课堂作业练习可指定一两位学生进行口头验算，以促进学生验算、检查习惯的形成。（2）互查。针对小学生好胜、争强的心理，开展学生作业互查活动：比一比，谁能当好小先生；评一评，看谁的本领高。对于较难的提高题或综合题的练习作业，也可以让前后桌的同学开展讨论，评出正确、合理、简捷的解题方法，逐渐养成自觉检查作业的习惯。
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