逍遥学能 2018-07-24 14:01
高一新生升入高中后，物理解题的格式迟迟不能入轨，这从很大程度上影响了物理学习的顺畅性，影响了物理思维能力的提高；高三学生在解题格式上也同样存在大量问题，为物理考试失去大量的“卷面分”埋下了祸根。在高考物理试卷中，计算题比重进一步加大，考生由于解题格式不规范而造成的“损失”进一步凸现。本文就高中物理计算题解题格式存在的问题及规范性作一些探讨。
一、正确使用符号
正确使用符号的关键，一是要熟悉物理符号的书写要求，二是要了解有哪些常见的书写错误。物理中常用的符号包括：物理量符号、物理单位符号及非物理量符号。物理符号的使用既有规范性、习惯性，又有灵活性。进入高中后，物理情景变复杂了，物理量大为增加，所需符号的数量也大大扩张。
二、文字、字母书写不当
1、字母书写不当。一是不认真观察书写要领μ?u、θ?Q；不知道手写体与印刷体的区别G、α??a；不区分希腊字母与英文字母ω?W；有一些不良的书写习惯“V”看上去象“M”。
2、字书写潦草。书写潦草的文字有时看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大与小，左与右、A与B、c与e。
三、用恰当文字进行说明
物理解题过程应该有恰当的文字说明。但是，多数学生解题时，除了一个“解”字，其余全都是字母和数字。有的甚至全是数字，连“解”字都没有。产生这种情况的原因，一是初中时对解题过程要求不高，二是学生不了解高中物理解题过程的要求，三是学生自我要求不高，四是有一种错误的思想意识，即认为书写文字太多，浪费时间。如果不养成用恰当文字进行说明的习惯，将极不利于物理思维的训练、表达能力的提高和解题的准确性。
五、解题过程不要“跳步”
解题过程遗漏一些重要步骤常称为“跳步”。解题过程中的“跳步”现象其实是由思维过程中的“跳步”引起的。
六、解题过程要有合理的省略
与“跳步”相反，有的学生不对解题步骤进行整合，解题过程立式太多，过于繁杂。这样极不利于综合能力的提高。一遇到稍复杂一点的综合题，就束手无策，理不出头绪。如：在上例中，有的学生解题时将F-Ff=ma，a=（F-Ff）/m二步分解成F合=F-Ff=ma，F合=F-Ff，a= F合/m三步。前者是一种数学中立方程解决物理问题的基本方法，而后者完全是一种简单的代数运算思维。二种思维对能力的要求是不一样的。
七、运算过程前期字母化后期数字化
高中物理习题的运算，通常是先进行方程变形，求出末知量的字母表达式，再代入数据，算出结果。但是，许多学生沿袭初中的做法。即，立出方程后不进行方程变形就直接代入数据。上例中通常的解法是：F-Ff=ma，8-4=2a 则a=2m/S2。这样的过程一方面不合理，另一方面不利于复杂过程的运算。
八、运算过程单位要简约化
尽管对高中物理习题解题过程中单位的代入有明确要求，但是许多学生在这种简单的问题上错误百出。常见的情况通常有二类：一类是“保守型”，仍然沿用初中的做法，在每个量后面都写出单位，很难形成新的习惯。另一类是“过激型”，单位基本不用，只在运算的最后结果中写出单位。
九、养成作图分析的习惯
对物理情景进行图示分析是高中物理学习最重要的分析方法。绘图能力的欠缺会明显影响物理学习成绩的提高。
学生绘图不当情况通常有：整体图形过大或过小、线段长度不当、方向不准、角度不准、随意绘图等等。
造成绘图不当的原因通常是：思想上不重视，认为浪费时间；物理情景分析不清，不知如何绘图；锻炼少，绘图能力不强。
提高绘图能力的方法主要有二个：一是多观察老师的绘图，体会绘图技巧；二是加强绘图训练，总结合理绘图的方法。