高中地理课堂教学语言表达

教师的思想折射于语言的体现，更是地理教学素养的一种体现。教师用语言传达教学信息，在地理课堂教学过程中，需要不断地去推敲和琢磨自己的语言表达，不能出现科学性、原则性错误。语言质量决定着教学质量，关系着地理知识的传授、能力的培养，并且还会影响学生的非智力因素发展。 语言在教学过程中所起到的作用极大，其贯穿于课堂教学的全过程。如知识的传达、学生反馈、双方交流等均要依靠语言来实现。由此可见，语言具有神奇的魔力：深刻的阐述，能让学生记一辈子；形象的比喻，能让学生突然“恍然大悟”；恰当的表扬，更是能增加学生的信心。那么，怎样的教学语言才能达到理想的境界呢？我们可以从以下几方面着手。 一、科学规范的意识 地理具有严谨的逻辑性、现实性。因此在教学中，对教师的语言要求比较严格，要做到科学、规范、准确。归纳起来，需要做到以下几点： 1.严格以教材为根本，对地理的基本概念、规律进行描述。比如：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减”，其中“两侧”不能说成“两极”。再如，太阳直射点有着季节的移动规律，以北半球为例，大致为冬季偏南、夏季偏北。其中“偏北”或“偏南”不能表述成“北移”或“南移”。 2.特别要重视“模糊”词语讲解。如：和、或；大小、快慢；增加了、增加到等讲解，在讲解时要对每一字都特别注意，不可含糊。如自然资源是人类直接从自然环境中获得，并用于生产和生活的物质和能量，这里，不可把其中的“和”说为“或”。 3.教学的语言需要和时代同步。如，一些术语、名词的表达中，要和现有的新教材一致，例如，教材原话：有大气污染的工厂应布置在“主导风向的下风向”，这种说法不太科学，因此在新教材中改为“最小风频的上风向”。再如原教材中的“影响工业布局的因素”，新教材中改为“工业的区位因素。” 二、精练、简明意识 课堂教学会受到很多因素的影响，如时间、空间等，这样就要求教师在讲解时，要把握好分寸，不能随意发挥、天马行空、东扯西谈。在讲课时，教师要以话少为原则，要以沉默换来学生自主思考的时间与空间，在教学中要做到语言简而精、字字实用。具体可从以下几方面着手：如果一个概念可用一句话描述清楚就不用两句，对于可有可无之话，则尽量不说，要做到一语激发兴趣、一语道破“天机”。但是，适当的重复也是必需的，但如果只是反复一句则会让学生接受不了。地理概念简称要具有科学性。因科学地理概念是简单、明快且流畅的。如“副热带高气压带”不能简称为“副高”，虽然两者有联系，但绝非同一概念。地理课堂实践也证明了使用精练简明、明快流畅的教学语言，才能让学生收获更多的知识。 三、生动形象意识 一般来说，中学生思维正在由形象思维向抽象思维转变。但对于一些抽象地理概念、规律的认识只局限在表面现象的认识。所以，在教学中，教师语言一定要注意科学规范，并且也要确保通俗易懂、形象且直观。可通过适当的比喻、恰当的对比，用学生所熟悉以及典型的文字来对抽象、复杂的事理进行说明，以此帮助学生快速地理解、记忆所学习的知识内容。如，在教学有关长三角地区经济快速发展的条件时，可以总结为三要素，即人和、天时与地利，学生理解及记忆起来可以更加生动、形象。教师在讲解时，会更加有趣、生动，学生学起来也会有兴趣，听起课来会更认真。 四、风趣幽默意识 幽默的语言、风趣的谈吐，总让人发笑并增加教学活力，又可极大地激发学生对学习的兴趣，让学生在轻松、快乐的氛围中获得更多的知识。教育家最主要的助手就是幽默。所以教师要学会利用风趣、幽默的语言，以此来优化课堂气氛，开启学生的智慧大门。例如，我们国家居于世界首位的矿产：钨、锑、稀土、锌、钛、钒，教师可以帮助学生这样记忆：“五弟吸毒心太烦”。 五、艺术感、节奏感意识 在课堂教学中，教师要注意在课堂中使用的语言不能太过平淡，而是要有起伏、要有激情。课堂教学不能如唱歌一般，但也不可过于单调，这样会让学生对学习产生反感。教师要控制好教学语言的节奏、语调，努力在教学中做到语言的强弱得当、快慢平稳，让教师的讲以及学生的听相适合，让学生进入学习的最佳状态中。事实证明，教学语言如果有丰富的感悟就可以激发学生相应的情感体验，增加他们的求知欲望，让学生在动之以情的过程中可以更好地理解地理知识。 六、赞美表扬意识 语言作为一种感人的动力，其不可离开言辞的热情及诚恳。心理因素对于任何一个阶段的学生来说，都极为重要，学生很重视教师的评价。在课堂中教师一句无意识的评语，常常有可能会影响学生听课的情绪。针对这种情况，在教学中，教师要把课堂中对学生的随意性评语改为激发学生更加积极思维的特意性的评语，以此提升兴趣并强化效果。教师语言表达方式、质量直接影响着学生对知识的学习，教师语言情感会引发学生的情感。教学语言的艺术性、准确性、幽默感等等，均要求教师提升语言修养，让学生可以置身于语言美的环境、氛围中，让学生心情愉快，让兴趣可以提升，以此达到更好的教学效果。
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