师生互动　改造物理习题

    面向21世纪的物理教育，应该全面地落实素质教育，发展学生的创造性思维与创新意识。为了实现这一目标，大家都在进行有益的探索。
　　
　　物理题海茫茫，题型千变万化，但各题之间并不是彼此无关的，只要在平时的教学中时时留心，就会发现很多题之间有着密不可分的内在联系。如果我们重视习题研究，并注意引导学生去发现和构造"题链"，参与改造。这样做，在教学中会起到事半功倍的作用。现以压强这一知识点为例谈点粗浅做法。
　　
　　一、题型变换，举一反三
　　
　　所谓题型变换，就是把选择题、填空题、计算题、问答题等题型进行互相变化。这种变化，可以避免学生孤立、静止地思考某个问题所带来的局限性和片面性，既能活跃课堂气氛，提高课堂效率，也能促进学生思维的运动和迁移。
　　
　　例一、一块砖平放、侧放、立放在地上，哪种放法对地面的压力大？哪种放法对地面的压强大？为什么？（课本P125习题1）
　　
　　此题本身很平常，教师可先让学生回答，通过回答弄清放法不同时，哪些量变了？哪些量不变？在他们心中有数时进一步启发：若把此题改成填空题、选择题，应该怎么问？请同学们自己把它改成填空题或选择题。这时课堂气氛非常活跃，纷纷提出自己的改造方案，师生共同订正这些方案，得出以下新题。
　　
　　变⒈一块砖平放、侧放、立放在地上，对地面的压力分别为F平、F侧、F立，对地面的压强分别为P平,P侧,P立，则它们对地面的压力关系为_______，对地面的压强关系为______。
　　
　　变⒉一块砖平放、侧放、立放在地上，则对地面的压力为F平____F侧____F立,对地面的压强P平____P侧____P立。（填"＜"、"＞"或"＝"）
　　
　　变⒊一块砖，长、宽、高分别为50厘米、30厘米、10厘米，则平放、侧放、立放对地面的压力之比为，对地面的压强之比为。
　　
　　变⒋一块砖平放、侧放、立放在地上，对地面压力最大的是（），
　　
　　二、注重基础，化难为易
　　
　　在遇到一些较难的综合题时，学生往往不知如何着手。其实，解答这些综合题离不开基础知识和基本公式。因此我们采取把一道综合题拆成几个基础题的办法，引导学生一步一步应用基本公式把基础题改造成综合题，让他们在改造题目的过程中逐步体会知识点之间的联系，加深对基础知识的理解，从而掌握所学物理知识。
　　
　　例二、如图㈠，烧杯中盛有水，A为两端开口的玻璃管,B为一质量忽略不计的塑料片，B在水下面12厘米的深处，向管内缓慢注入密度为0.8×的酒精，当塑料片恰好脱落时，管内酒精的深度为多少？
　　
　　此题有一定的难度，学生初看有无从下手之感。因此，在做此题之前，先启发学生：如果将玻璃管和塑料片一起从水中拿出来并在管中倒入水，塑料片是否受到液体压强？怎样把它编成一道题？于是，有了下面的题：
　　
　　变⒈如图㈡，所示的容器中盛有水，试求容器底部受到的压强。
　　
　　在此基础上，给予启发：若用一块塑料片挡住两端开口的玻璃筒下端，竖直地插入水中A点，塑料片是否受到液体的压强？在得到学生肯定回答后，让学生编一道求塑料片受到压强的题。在师生共同努力下，上题又变成了下面一道题：
　　
　　变⒉如图㈢，所示的容器中盛有水，A为两端开口的玻璃管，B为一质量忽略不计的塑料片，B在水下面12厘米的深处，求水对塑料片的压强是多大？方向如何？
　　
　　接着，继续启发学生：如果在变⒉中向玻璃管中缓慢注入一定深度的酒精，塑料片会怎样？在学生讨论的基础上引导学生编一道有关的题如下：
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