开启化学之门

[教学课题]：九年级化学绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》

[教学目标]

1、知识目标：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切。

2、能力目标：

⑴通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

⑵意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想。

3、情感目标：

⑴激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。

⑵激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。

⑶通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的重要价值。

[课题分析]：

本课题是学习化学的开首篇章，担负着初步激发学生化学学习的兴趣和探究热情的重任，对学生今后的化学学习起到至关重要的启迪作用。

从学生的生活事例和学习实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感知生活离不开化学，初步让学生感受化学的神奇，领略大自然的奥秘，充分体现化学学科的特色，从学生熟知的日常生活生产中选取素材，帮助学生认识“化学是一门有趣、有用的学科”，引导学生了解化学识是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学。

通过认识多位化学家的卓越贡献，了解化学发展一些史实，从而产生需要了解化学的强烈愿望，教材及时抓住这种情感主线，导出了“什么是化学”、“化学与人类会有什么关系”，并运用大量丰富多彩的图片和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示来了化学的无穷魅力和学好化学的重大价值。

[教学策略分析]

本课题属于非知识型的教学内容，其编写的主要方略是让学生结合已有的知识和生活经验，从生活走向化学，从化学亲近生活。这为化学教师创设了较大的教学空间和教学自由度；可以通过趣味型实验、图片、影像资料以及学生已有的生活经验和体验等创设教学情景，促进每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学世界，从而产生浓郁的探究热情，加深对化学学习的初步了解。

[设计思路]

趣味性实验导入→阅读与观看影像初步，感知化学→联系生活，体验化学的重要性→指导学习方法和具体要求→顺利走进化学之门

[教学准备]

1、教师准备：特制白纸、酚酞溶液、酒精灯、铁钉、稀硫酸、洗涤剂、多媒体电脑、课件等。

2、学生准备：预习序言部分，收集与化学有关的大量素材。

[教学过程]

一、 创设情景，导入新课

（一）、师生互动

[课前准备]：教师请学生代表将一张白纸张贴在黑板中间，其上面用无色酚酞试液书写。

[学生活动]：让学生将碱溶液喷在白纸上，观察其现象，发现会出现红色的“化学”两字。

（评析）：教师积极引导学生完成趣味性化学实验，激发全体学生探究问题的好奇心，以激发学生学习化学的浓厚兴趣。

[学生阅读]：要求学生阅读教材中的导语和彩页插图，边阅读边思考，感知化学的魅力。

[教师提问]：我们已经首次阅读预习化学的《序言》部分，你有哪些收获吗？

[学生1]：这些精美图片都与化学密切关联，

[学生2]：以上都是用化学方法制成的特殊材料产生的奇妙景象。

[学生3]我们小组交流之后，发现化学世界的无奇不有，领略化学的魅力。

（二）、揭示课题

[点击投影]展示课题《启开化学之门》即化学绪言《化学使世界变得更加巡礼多彩》

[播放录像]《启开化学之门》

[教师导语]

从今天开始，我与大家一起共同学习一门新的学科??化学。也许，不少同学认为自己对化学还非常陌生，其实，我们天天都在与化学打交道，化学就在你我身边。

生活中处处有化学，与我们的生活方方面面息息相关，它为人类安居乐业、丰衣足食、健康长寿等做出了重要的贡献，包括我们每天的衣食住行，都离不开化学，在人们多姿多彩的生活里，化学的身影无处不在，我们的生活需要化学。

（评论）：利用一段DV中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情景，产生对化学的亲近感，从而激活学生的积极思维，促进学生在轻松愉快的乐学氛围中，感知化学就在我们身边。

（三）、生活启示

[教师提问]：化学这个概念我们在生活中都已经听说过，那什么是化学呢？化学又研究什么内容呢？

[演示实验1]：在铜片上用酒精灯加热煮熟的饭粒

[演示实验2]：在沾有油污的餐具上滴有洗洁精

[演示实验3]：将生锈的铁钉浸泡在稀硫酸溶液中

[观察与讨论]观察实验现象，并对观察到的实验现象发表自己的看法。

[学生回答1]：铜片上的饭粒会变焦黑。

[学生回答2]：餐具上的油污会除去，清洗干净。

[学生回答3]：铁钉表面锈层会除去，变得十分光亮。

[教师小结]：要解释上述现象与变化，都需要运用到化学知识。其实，在我们生活中存在许多与化学有关的现象和变化，你们还对日常生活中哪些现象感兴趣，能提出什么问题？

[学生交流]：纸张燃烧，汽车尾气排放，灭火器灭火，自行车生锈等等。

[教师小结]：由此可见，生活中处处有化学。

（评论）：广泛拓宽学生的学习化学生活素材，引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向生活”的学习意识，提高对化学科学的直观认识，以树立学以致用的化学学习新理念。

二、深入探究，在生活中体验化学的重要性

[引导阅读]：组织学生阅读教材，并思考两个问题：

1、什么是化学？2、化学与人类的关系？

[小组讨论]以学生探究小组为单位开展讨论，进一步交流对化学的初步认识

（评析）：培养学生的小组合作意识，促进学生认识到团队精神升华知识高度和思想境界，今后的个人成果需要优秀的团队交流合作，需要和谐的团队精神作为坚实的后盾支撑。

[例题点拨]：化学是21世纪最有用、最富有创造性的中心学科。请你举出一项对当今人类生产活动产生较大影响的化学研究成果：

[学生1]：一束纤小的激光传导材料，能安装几十万部电话，为人们进行信息、交流提供了极大方便。

[学生2]：人造羊毛既有羊毛的吸湿性，透气性，又比羊毛耐磨抗腐。

[学生3]：玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，用于登山增强安全系数。

[学生4]：直径6毫米的尼龙绳能吊起质量2吨的汽车。

（评析）：这题属于一道开放性问题，我们可以联系生活实际，从人们生活条件的改善和生活水平的提高等方面去体验，总结当今社会中化学取得的成就，也可就当前科技热点来说明科学的重要作用。

[阅读图片]：认识化学研究工具：有扫描隧道显微镜用于观察原子和分子；X射线衍射仪，用于测定晶体结构等。

[拓宽视野]：介绍普通铜制品和纳米铜的性质和用途，提高学生对物质的组成、结构、性质以及变化规律的认识。

[板书]：化学是研究物质的组织、结构、性质以及变化规律的科学。

（评论）：通过具体的与化学相关事例，完整了解化学所研究的对象，并还要知道化学研究物质的制备方法和广泛用途。，领略化学在保护人类用健康、保护环境、制造新材料、利用和开发能源等方面所具有的魅力。

三、 追忆化学发展史实，了解化学家研究问题的思维轨迹

[教师提问]：中国一些化学工艺发明很早，对世界文明作出了巨大的贡献。你能知道那些具体实例？

[学生回答1]：中国和瓷器的英文单词都用“CHINA”表达，说明世界了解中国，就是从中国的瓷器开始的。

[学生回答2]：中国古代“四大发明”中，与化学紧密关联是火药和造纸术的两项发明。

[学生回答3]：在商代时期就制造青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。

[追问]人类认识化学并使其成为一门独立的自然学科，经历了漫长的过程，近代有哪三位科学家作出了重要的科学成就？

[生1]：道尔顿提出近代原子学说和阿伏加德罗定义分子的概念；

[生2]：门捷列夫发明元素周期律和元素周期表。

[资料查询]引导学生小组借助查阅书籍、询问专家、上网查阅等课外学习方式，了解一些化学家的生平和成就，将了解的信息和感悟，进行小组之间的交流，收集整理成材料，主办一期专题黑板报。

（评论）：追朔化学经历漫长的发展历史，再现数代化学家研究不同阶段课题的过程，并与伟大的化学家们进行心灵对话，让学生模仿科学家探究问题的思路和方法。

[小组讨论]：假如没有了化学，我们这个世界将会变得什么样子，那么彩图中的猫会安然无恙，小鸟会在水中生存吗？

[交流结论]：这是利用化学研制和加工的新型材料，创造出的非凡奇迹。到20世纪末，人类发现和合成的物质已超过3000万种，使我们得以享用更先进的科技成果，极大丰富我们的物质生活。

（评论）：让学生在提出假设、解答疑问、得出结论等科学探究过程中，深刻体验到化学知识的重要性。

四、拓宽视野，初步认识学习化学的方法和技巧

[宏观认识]：元素是组成物质世界的基本成分，但元素其实只有100多种，却非常奇妙的构成了万事万物。

[强调记忆]：今天只需要记住：氧?O，氢?H，碳?C，钙?Ca等四种元素符号。

[指导阅读]： 阅读课外拓展：“绿色化学”

[知识背景]：环境友好化学又称绿色化学，其主要特点：

1、充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料。

2、在无毒无害的条件下进行反应，以减少废物向环境中排放。

3、提高原子利用率，实现“零排放”

4、生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好产品。

[教师小结]：绿色化学的核心是利用化学从源头消除污染。1996年美国设立了“绿色化学挑战奖”，以表彰在绿色化学领域中作出杰出贡献的企业和科学家。

（评论）：让学生真正理解和感悟“从生活走进化学，从化学走向社会”的科学内涵，树立学好化学，造福人类的远大理想。

[方法介绍]：我们结合化学学科的理科特色，在学习方法和学习要求上给与相应的指导。

[教师提问]：化学作为一门新的学科，如何才能采纳高效的学习方法呢？

[板书]：1、勤思考、感提问、善交流、常总结。

2、讲规范、勤动手、细观察、务求真。

（评论）：从学科特色出发，把握好这节课的预期学习目标，充分调动学习化学的积极性，不宜随意加大课程的难度，否则会适得其反。

[教师结语]：化学是一门迷人的、与我们生活密切相关的、并能造福人类的自然科学，已经为我们的生活和生产作出了重大贡献，将来会进一步为人类的发展和进步作出更大的贡献，化学使世界变得更加绚丽多彩。那就让我们从今天开始一起携手，走进神奇的化学大门，学好化学，用好化学。

[教学反思]

一、积极创设开放情景，源自生活要贴近学生的生活实际

教学过程中，化学教师要擅长十分精彩的语言魅力，将世界奇妙、魔术般的情景，非常生动的解说出来，吸引广大学生走进化学的神秘大门，给学生以一种“学中乐，乐中学”的乐学感觉，感受到“生活中处处有化学，人类生活离不开化学”，强调了学习化学的重要性，同时要有效的消除学习新学科的神秘感，以增强学好化学的十足信心。

创设乐学的情景，其设计思想面向全体学生，与学生的学习、生活实际充分贴近，紧密联系，注重将化学知识及其研究方法，与生活实际及其广泛应用，有效结合起来融为一体，让学生感受化学如空气一般，存在于我们的生活中，化学融入到我们的生活，体现了“生活联系化学、化学走向生活”的新课程理念。

情景合理设置，快乐走进学生的生活，具有浓郁的生活气息，引领学习化学生活化，注重将学科知识与社会生活实际相联系，“处处有化学”，学好化学将会终身有益，将会提高自己的生活质量, 突出了化学源于生活，应当服务于社会的时代主题。

二、 全面转变学习过程和学习结果的评价方式，注重培养学生的创新素质

充分调动学生的探究积极性，以培养和提高学生的探究兴趣，教学实践过程中，教师要注重考察学生在交流讨论、调查分析等开放性活动中的表现，对于学生参与的积极性与调查或讨论结果，要给与及时评价。对于热心参与的学生应该给与充分的表扬和鼓励，而对交流不主动、探究不感兴趣的学生，应该给与启发和引导，不应该指责、批评。因而，此刻的教师悉心指导对学生心理进行一次良好的启蒙机遇，引导学生走进化学之门，培养学习化学的浓厚兴趣，都起到至关重要的启迪作用。

本序言的设置目的，是让学生感受化学的有趣和有用，以充分激发学习化学的良好愿望，所以，在学生探究小组组织交流讨论，鼓励学生敢于发表自己的观点，请学生代表发表个人创见，其发表的观点是否正确、完整，并不是本课题学习结果评价的重要依据，而是了解学生能否逐步从化学视角，来认识生活、材料、能源以及环境保护等与化学知识的密切联系，以培养学生的表达能力、合作能力，同时也要引导学生善于倾听他人的观点，尊重他人的建议，尤其注意调控讨论主题的合理性，适度掌控和谐的课堂气氛，严格防止出现杂乱无章的不良现象。

促进学生形成认识冲突是激发学生探究欲望与求知欲的重要前提，教学中通过与学生已有观点相矛盾的现象与变化，用“生活启示”、“探究活动”等新颖的学习途径，来创设问题情景，也可以通过学生之间的“交流讨论”，“实践应用”，“拓宽视野”等学习形式来发现问题，激发探究激情。学习化学之前，许多学生潜意识认为“所有火灾都能用水灭火”，这时可通过向燃着的汽油上倾倒水和沙土的实验形成鲜明的对比，引发学生强烈的认知差异，激发探知的好奇心，要打破砂罐问到底，适时培养学生的问题意识，全面培养学生的创新素质和动手实践能力。
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