素质教育的化学课堂是以学生为主的课堂

摘要：化学教学中，素质教育的主阵地是以学生为主的课堂。化学教师要精研大纲，"精读"每一个学生，灵活运用教学方法和把握课堂艺术，创新观念，把课堂让给学生，纯讲授时间不超过20分钟。启发学生参与教学，激发思维，引异创新。教师不是给学生奉送真理，而是发现真理。课堂上要培养创新思维和能力，挖掘创新潜力。立足于"双基"，着眼于能力培养，交给学生的是开启知识宝库"金钥匙"和解决问题的"点金术"。注重学科之间联系，关注热点；加强实验教学，创造环境，培养素质。课堂上树立新观念，强化创新意识，培育世纪英才。
　　
　　关键词：素质教育化学课堂学生为主
　　
　　论文：
　　
　　化学教学中，素质教育的主阵地是课堂--以学生为主的课堂。
　　
　　化学教师首先要精研教材和大纲，然后"精读"每一个学生，灵活运用教学方法，掌握各章节的教学艺术，促使学生喜闻乐见地学习化学，轻而易举地掌握基本技能、理解基础知识。正如大教育家孔子所说："知之者不知好知者，好知者不如乐知者"教师要培养学生把学习化学当作一种乐趣，把教室当作娱乐场所，充分发挥他们在课堂上的主体地位和主体角色。
　　
　　众所周知，转变化学教育的观念，是实施化学教育的前提和基础。传统而落后的化学教学模式，不但束缚了化学教育的发展，而且制约了人才的培养。化学教师要树立新的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，把课堂作为学生活动的主阵营，让学生全面发展、积极主动发展、生动活泼发展。
　　
　　课堂的四十五分钟，老师不能占为已有，否则你将成为新时期最大的"杀手"，厄杀了大部分学生的思维能力和创新能力。化学教学过程，应该是学生主动学习过程，是交流与合作的过程。通过师生的交流与合作，来培养学生各种能力，特别有利于开发学生智力，激发学生的创新和创造能力。一堂化学课，教师的纯讲授时间一般不超过20分钟，要把大量的时间留给学生，让学生主动去探索和开发潜在知识与能力。启发学生参与整个教学过程，把学生当作学习的主体、学习的主人。化学教师要善于激发学生思维，引导学生创新，让他们产生质疑、提出问题，在讨论的基础上进行交流与合作，变主动接受为主动发现，达到共同创新的目的。启发式教学的本质，就是求学生发现问题，分析问题，寻求解决问题的方法，这是培养学生创造性思维的关键。爱因斯坦就这样说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，提出问题需要有创造性的想象力，而且这标志着科学的进步."老师不是给学生奉送真理，而是教学生发现真理。
　　
　　教师在化学课上，不但要培养学生的创新意识，更重要的是培养学生创新精神和能力。每个人都有创新的心理和潜在能力，但为什么每个学生表现的情形和心理素质却千差万别呢？就是因为有些人的潜力能力得到了开发，而另一部分人没有得到开发。比如，现在中小学生，大多数缺乏创新意识和开创能力，在考虑和处理问题往往没有新的突破和进展，千篇一律，这说明了学生没有创新的基本意识和基本能力。创新能力培养的重要途径和方法，就是把握课堂，在课堂上自觉地、有意识地培养学生的创新思维，并把创新思维与能力作为一项重要任务来抓，积极探索其中的规律和解决方案。
　　
　　化学课堂中，教师不仅仅是向学生传授化学基础知识和基本技能；还要交给学生认真、踏实、创新的学习方法，培养他们汲取信息、运用知识、解决问题的能力尤为重要。不能只重视化学知识，而轻视学生能力培养，更不能认为知识多了能力就一煊强，知识只是形成能力的基础，但绝对不等于能力。每一堂化学课，教师都要立足于"对基"教学，着眼于学生能力培养；交给学生的，不应该是简单的课本知识，而应该是开启化学知识宝库的"金钥匙"和解决实际问题的"点金术"。其次，课堂上要加强化与物理、生物的联系，培养学生渗透和运用跨学科的综合能力，懂得自然学科相联系的实用性和社会价值。化学教师，既要看管化学这块阵地，又密切联系物理和生物知识，有利于培养学生全面分析问题、解决问题的能力。同时，还应该适度给予一些相关科技知识，关注热点，并且从化学、物理和生物的角度给予分析。例如，****邪教组织的头目李洪志，他发动功能使强发生化学反应，变成铜和金子。可以引导学以多角度分析，指出这种说法的所科学性。
　　
　　另外，化学是一门以实验为主的自然学科。课堂上，要加强基本实验教学，注意培养学生进行实验设计、分析、处理的能力。实验是培养学生观察能力、动手能力、创新能力和信息运用能力和最佳方法，是激发学生学习化学的最好手段，还是学好化学的一个关键性环节。
　　
　　在化学教学实践中，发现有些学生学习化学的心理系质很差，表现出自卑情绪，怀疑自己的能力，对学好化学没信心，惧怕学习，特别对化学实验畏慎，厌恶化学。化学课上，就要注意对这些学生开导，充分利用课堂教学、化学实验、课外活动等多种渠道，为他们创造良好的学习环境和形成优良品质的气氛，有利于他们自我教育、自我提高。例如：对于自卑的学生，采用低起点的"小步子"教学，让他们品尝到成功的滋味，树立信心；对于自满的学生，经常指出不足，抑制骄傲自满情绪萌芽；对于内向的学生，往往安排乐观、易交流的合作的实验，激发他们乐观精神和合作交流意识。培养学生良好的心理素质，是化学课堂上绝对不可忽视的内容，也是素质教育的一个重要组成部分。
　　
　　素质教育，要求化学教学必须坚持全面性和全体性，重视学生在课堂上的主体地拉。课堂上，要树立素质教育新观念，实施启发式教学，落实知识，强化创新意识和能力，培养阅读自学能力、理解能力、实验能力、综合应用能力等多种能力。结合学科知识，用科学的技巧和方法来启发和培养学生发现问题、分析问题解决问题的能力。开发以学生为主的教学课堂，是素质教育在化学研究中的一个重要课题，是全面贯彻教育方针、培育世纪英才的关键。
　　
　　

 

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